高中化学教学对学生职业发展方向影响的探索

张志军

摘要：面对高考改革方案的推进和高中生可持续发展的需求，立足化学学科特点，通过挖掘教材资源、开发习题资源、引领学生社会实践等教学措施，帮助学生开发学科潜能，学会职业规划，最终实现出杰出人才的有效培养。

关键词：职业规划；专业引领；习题资源；专业视野

文章编号：1008-0546（2016）04-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.000

随着教育部高考改革方案的推进，上海和浙江于2015年高考进行了改革试点，随后将陆续扩大试点并推广。选课、选考、选专业、选职业逐渐成为高中生的硬需求。高中学校对学生的选课既不能包办，又必须有效指导，通过加强学生的职业生涯教育，真正帮助学生实现发挥潜能、学好特长、考准专业。笔者从事化学教学工作多年，在致力于提升学生学业成绩，满足升学需要的前提下，又着眼于学生的可持续发展，立足化学学科特点，创造性地进行了教学资源的挖掘，教学实践的拓展，以帮助学生学会专业选择，在选择中学会职业规划，确定人生发展方向，取得了一定的效果。

一、 挖掘教材资源，实现专业引领

化学作为一门实用性和创造性很强的自然科学，高中新课程教材展示的化学知识，注意联系生活生产实际，凸显科学、技术、社会（即STS）的融合，同时很多知识也和大学相关专业有关。教师可以充分挖掘教材资源，构建化学教材相关知识和大学相关专业的联系，帮助学生联系自己的个性特征和化学学科潜质，初步选择将来适合自己发展的相关专业，规划好未来职业蓝图。努力实现未来专业引领眼前学习。

笔者详细整理现行高中鲁科版教材《化学（1）必修》、《化学（2）必修》、《化学反应原理》等三本教材内容，创造性地构建了化学教材知识与11个大学相关专业的22个链接点，以引导学生善于把眼前的学习与未来的专业联系起来。现选取其中部分内容，见表1。

笔者整理找出有关大学专业与中学化学内容上的链接点，展示给学生，是要在高中化学知识范畴内找出大学有关专业的“影子”，帮助同学们认识化学，放眼未来，挖掘潜质，规划好未来的发展方向。或者说，“我学了高中化学，我喜欢它吗？我适合以及我愿意将来从事这方面的研究开发吗？”我们要达成的目标则是：探究眼前化学、选择成功未来。

二、 挖掘习题资源，拓展专业认知

教学实践中，如果仅仅局限于现成的教材资源的使用，不注意因时制宜、就地取材而开发课程资源，难以拓展学生学习视野，难于展示化学魅力。笔者在开发课程资源方面，做了大量探索，现举一例：“从一道试题开发新的化学课程资源”，

【原题】降压药硝苯地平的结构如图所示，下列关于该有机物的

说法正确的是 （ ）

A. 含有硝基和羧基 B. 能发生水解反应

C.能发生酯化反应 C.不能与氢气发生加成反应

在进行了常规教学后，笔者从学生实际出发、从教学内容出发、从教学方式方法及教学策略出发，通过鉴定、筛选、捕捉和挖掘等方式，对这道题进行了课程资源的开发和拓展。见表2。

在课堂上，笔者用多媒体把开发的课程资源①～③点向学生做了展示，要求有兴趣的学生，作为研究性学习的课题，积极思考，大胆探究，写出真情实感，形成研究性学习报告。现摘录如下：

【学生报告展示】

① 在人类疾病治疗史上，化学一直作为重要的角色。小到治疗感冒的“氨咖黄敏”，大到治疗高血压的“硝苯地平”，都是利用了原料的化学性质来合成的。这些药物被服用后，又是发挥药物的特殊性质来治疗疾病。正是因为这些物质的化学性质才造福了人类。化学很奇妙！

② 良药虽好，但价格恼人。只有不断地开发研究，不断深入探索，才能制出更廉价，更有效的好药，让患者能有所医且有能力去支付所医，我如果能让老人得到自己开发的药将会非常自豪。

③ 随着对化学的了解逐渐深入，有时候也会想，会不会，我的大学生涯就会在化学系度过呢？会不会，这就是我以后赖以谋生的职业呢？其实，挺羡慕那些北大化院的学长们，能够在一个晴朗的下午听着裴坚教授的中级有机课，亦或是听着卞江教授讲着各种各样的故事。其实，挺羡慕那些化学家们，在实验室里默默地做着研究，那质谱仪上的一组组波峰，叙述着各种各样的故事。

三、 挖掘社会资源，拓宽专业视野

社会生活中蕴藏着丰富的化学学习资源，教师善于开发和利用好社会资源，组织和引导学生不断地参与社会实践活动，通过学生亲身感受，使学生认识到化学在丰富社会物质财富、解决人类面临的与化学相关的社会问题、提高人类生活质量等方面发挥的积极作用，增强探索化学的兴趣，拓宽专业视野，引领职业规划，笔者结合当地自然条件和社会发展情况，不断指导学生参加相关社会实践活动。

* 水体调查报告：笔者带每一届学生，都要布置一份社会实践活动：要求学生利用暑假时间，一天从早晨8点开始，每隔4个小时分6次分别收集京杭大运河水样，分别测定其PH随时间的变化，并用图标和数据表示实验结果，调查上游水的形成渠道，写出实践报告。

* 实地参观工厂：笔者在每一届都要利用学校安排的学生社会实践，选择具有化学科鲜明特色的工厂实地参观学习。效果较好有参观：到山东省首批高新技术企业之一的“德州德药制药有限公司”参观了解“得高宁”的研发和生产工艺；到全国化工综合效益百强企业之一的“山东华鲁恒升集团有限公司”参观了解尿素的制作生产线。

* 雾霾成因调查：安排学生利用网络、图书、报刊、音像资料、广播、电视等媒体，进行雾霾成因调查。学生了解的结果，澄清了雾霾的概念，了解了当地雾霾形成的自然原因和人为原因、雾霾与PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之间的关系。

* 榜样示范引领：学生在注重个人实践的同时，也非常接受榜样的示范作用，笔者多年致力于化学教学工作的研究和发展，确信“化学知识可以改变命运”的观念，梳理了笔者的几位博士学生的“化学情节 ”，安排他们给发展中的高中生举行了报告会，效果显著。

【学生1董焕丽】本科——化学教育；硕士——无机化学；博士——物理化学。现在中科院化学所工作， 其工作是围绕有机高分子光电材料与器件开展研究，发表SCI论文100余篇，获国家自然科学基金委优秀青年科学基金，中国化学会青年化学奖，多次获得中国科学院化学研究所青年科学特别优秀奖等。她切身的感受是：“我的大学专业的确定和职业的选择与高中化学教育密不可分，是高中时期老师善于将化学书本知识密切联系化工生产、生活实际，强化学科魅力的结果。”

【学生2孟祥福】 本科——高分子材料与工程；硕士、博士——高分子化学与物理。现在首都师大化学系任教，获首师大优秀青年教师、师德先进个人。他的感悟是：“是课外阅读、企业参观和老师课堂拓展，使我对新材料和新科技产生了浓厚兴趣，促使我沿着化学方向一路走来。”

【学生3齐国祯】本科——精细化工；硕士——化学工程；博士——化学工艺。现在上海石化院工作，技术专家，获中石化科技进步特等奖、上海市技术发明一等奖。他的说法是：“化学化工是国民经济的支柱产业，用好化学知识和技术，能有效的预防环境污染，创造财富，而这样的认识，来自高中学习的萌芽。”

笔者无意让学生都从事化学化工类职业，但是无论哪个学科，如果广大教师在完成应考教学任务的同时，通过引导学生认识自我、观察社会、深入实践，达到拓展学习空间、发挥自身潜能、强化学习志向的教育效果，那么离破解“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个世纪难题就不再遥远。

参考文献

[1] 王磊，化学（1）（2）必修，化学反应原理[M].山东：山东科技出版社，2014

[2] 孔令鹏，化学教学研究与指导[M].北京：电子工业出版社。2010

[3] 张贵良 张学民。高考生潜能测试与最佳专业选择[M].北京：北京邮电大学出版社，2001