浅议如何提高高中生英语阅读能力

刘小敏

摘 要：阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用，而阅读能力的提高绝非一日之功。如何提高学生的阅读能力是值得中学英语教师探讨的一个问题。

关键词：英语阅读；能力培养

近年来，高考英语命题对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下方面：阅读量加大、生词数量增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师应根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧，这是解决问题的关键。

一、研读教材，分清课型

教材特点是教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于学生构建较强的知识体系，培养创新精神，提高实践能力，促进自主学习，同时教材增加了形成性评价等环节。为此我组织高一英语备课组教师集体研究教材，结合我们学校和学生的实际情况对教材进行了优化整合，根据学校课时安排，将教材分为听说课、精读课、泛读课、语法课与写作课等五种课型，不同的课型布置不同的课堂作业。就阅读课而言，我们在课前都要精心设计课堂阅读作业，打印在一页纸上，新课导入后分发给学生当堂完成。实践证明，泛读课作业与阅读材料配合使用优化了课堂教学效果。

二、激发培养学生的阅读兴趣

心理学家认为，内在动因是学生持续学习和取得优异成绩的真正的动力源泉，而内在动因的激发是由学习者对某种事物的积极认识或喜好产生的，这种由学习者对某种事物的积极认识或喜好所产生的心理倾向性即是兴趣，因此兴趣的有无成了学习者学习成功与否的关键。正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提。

三、启发思维，突出创新

而今，新课标提倡学生学习方式的转变，强调研究性学习。但我们长期以来设计作业时采用规定的内容、统一的要求、固定的答案、单一的模式，与新课标的要求极为不符。所以我们认为英语课堂作业设计也应与这种学习方式相适应。在英语泛读作业的设计中，我们充分设计一些诱发学生思维，重心落在创新上的泛读作业题。如高一上册Unit3 Reading的作业：1.Do you like traveling？Why do you like traveling？2.Why shouldnt you go rafting if you cannot swim？课堂上，英语教师若能充分利用教材材料，精心设计泛读课能够启迪学生思维的作业，通过组织学生分组讨论，达到拓展思维，启迪智慧，培养创新的目的，泛读课堂教学效果定会十分显著。

四、呈现梯度，培养能力

泛读课堂作业是课堂教学重要的一部分，所以教师在进行作业设计时要考虑学生的知识水平和能力水平，课堂作业要有一定的梯度，要对一些难度较大的题目进行修改，使不同层次的学生都能从中体验到成功的喜悦，感受到自己努力的成功，增强学习英语的信心。如果设计泛读作业时求全求细脱离学生实际，没有一定的梯度，或题太难，学生就会丧失信心，达不到作业的目的，更谈不上提高能力了。所以我们设计作业前首先要对全班学生的知识基础、能力、水平、阅读材料等进行认真研究，然后设计阅读基础题、中等题和提高题。也可以就一个问题根据不同层次的学生设计不同要求的课堂泛读作业。这些习题设计都要把握一个总的原则，一定要由易到难分开层次，使学生喜做好做能够做，有所创新，逐渐提高能力。

五、积累基本词汇，打好英语阅读基础

（一）一定的词汇量是阅读的前提。词汇是组成文章的最小单元，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇。可见，词汇量是衡量学生英语水平的一个重要方面。一个高中生掌握3000左右的词汇量，阅读一般英语文章是没多大问题的。

（二）以记课本单词为基准。的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来，有的甚至背字典，这都不可取，笔者建议以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。

（三）记忆时要讲究技巧。根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天是很关键的。另外，记忆时要专心，嘴里读，心里记，眼睛看，耳朵听，甚至顺便造个句子，那记忆就更牢固。

六、扩大阅读量，丰富学生英语文化背景知识

去年，高考英语试卷的阅读理解部分与往年一样，仍选取了5篇文章。选材突出了语篇的时代气息和文化色彩，体现了《英语课程标准》中提出的“文化意识”，五篇文章覆盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体，话题新、有时代感、语言地道、条理清晰、结构紧凑，在时间顺序、空间顺序和逻辑推理上有较大复杂性。因此，学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂，因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。文化背景知识的获取除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物。

总之，英语阅读能力的培养是一个递进的复杂过程，要养成阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，广泛猎取，熟能生巧。学生应该多实践、多思考，不断提高分析、判断、推理能力，提高整体理解能力，从而最终提高阅读能力。