语言富有情味

刘耀中 周存辉

一、课文借鉴

1.出示课文片段及改编的片段（导写案第一部分）。

（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子、雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（2）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你好，汩汩的溪流！你好，飞流的瀑布！你好，陡峭的悬崖！你好，悠悠的白云！喂，淘气的云雀！

2.学生对比自读，小组讨论：改编的语段和原文有什么区别？

点拨预设：改编的语段只是事物简单的罗列，缺少对事物赞美和喜爱的情感。原文作者运用第二人称，多用反问句和感叹句、拟人的手法、联想和想象来表达自己的情感。

3.点拨：原文中加上了拟人和想象，语言充满了活力和情感。我们的作文也要学会让语言充满情感的力量，富有情味。

二、习作修改

1.下发习作片段《市场见闻》（导写案第二部分），思考：你对这段话满意吗？说出理由。

走进菜市场，里面的菜可真多呀！那又大又圆的西红柿排列得整整齐齐；那浑身带刺的黄瓜码成了一座小山；白玉杆子翠绿叶子的小青菜，堆满了大竹筐；或碧绿或火红的辣椒，像一个个小小的灯笼；淡绿的细长的豆角，像一条条精致的手带；土黄的椭圆的土豆，像一枚枚小巧的鸡蛋。

点拨预设：这段话抓住各种蔬菜的特点和状态，运用比喻、排比的修辞手法，使文章的语言生动形象。不足之处是，文章的语言还可以富有情味。

2.小组共改：《山中访友》的片段给我们什么启示呢？试着加上自己的想象，让文章的语言更有情味。

改写预设：

走进菜市场，里面的菜可真多呀！那又大又圆的西红柿排列得整整齐齐，红红的脸庞又饱满，又润泽，是见了这么多人害羞了吗？那浑身带刺的绿绿的黄瓜码成了一座小山，这个躬着身子，那个扭着脖子。平时特别会爬藤攀架，这个时候也安分不下来。白玉杆子翠绿叶子的小青菜堆满了大竹筐。你们从不张扬自己的美丽，也未曾炫耀自己的内涵。或碧绿或火红的辣椒，像一个个小小的灯笼，是为了告诉我们，你们内心也有火辣辣的热情吗？淡绿的细长的豆角，像一条条精致的手带，你是在传递着美丽的愿望吗？土黄的椭圆的土豆，像一枚枚小巧的鸡蛋，你是在表达自己的安静和含蓄吗？

3.精彩展示：学生分组展示修改的精彩句段，并有感情地朗读修改的语段。

4.点拨：不是事物简单地罗列，也不是简单地修辞，而是对事物真情喜爱和真心告白。这样，文章的语言就显得富有情味了。

三、生活链接

1.谈话，唤醒生活。

生活中的美无处不在。我们需要有一双会发现的眼睛，更需要一个善于想象的大脑。五年生活的校园、华灯初上的公园、鳞次栉比的街道、广袤无垠的夜空……处处都有美丽的景色。让我们试着来表达对它们的喜爱之情吧！

2.小组交流，自主选择某一处地方，说出自己的喜爱。

交流预设：

度过了五年欢乐时光的校园，一草一木皆有情。那绿草如茵的操场……枝繁叶茂的大树……蜿蜒的林荫小道……耸立的教学大楼……庄严的旗台……

3.全班分享。各小组展示交流。

【点评】本次习作教学设计共四部分，相互衔接，互为前提，互为补充。“例段分析，明确仿写的重点；习作修改，架设转换的桥梁；生活链接，唤醒生活的记忆；小试牛刀，表达心中的情感”。这是习作教学的流程，也是让学生生活向习作转换的教学策略。

第二部分的预设很重要。从学生读课文例段的懵懵懂懂到互相修改后的清晰明白，关于“语言要富有情味”的习作教学目标逐渐达成，也是生活走向习作的必要环节。

要让“语言”富有“情味”，必须让学生回到真实的生活状态，回到生活的画面，回到对事物的真实情感。于是，习作教学设计安排了第三环节，这是不被一线老师关注的地方。拟人也好，想象也罢，需要“真实事物”的观察和“语言积累”，需要情感的融入和恰当的语言表达，并实现二者的互换与整合，否则，就是矫揉造作，就是无病呻吟。

有了上面的三个步骤，第四环节的“小试牛刀”就是小菜一碟了。

生活向习作转换，来得如此轻松，如此自然，又如此无痕。