小学低段英语教学游戏设计与应用研究

张艳萍

摘 要：在小学低段的英语教学中，教学游戏是一种有趣而高效的教学手段，教师在设计和应用游戏方式的时候，不仅要考虑到应用的效果，也要善于发现和总结在教学中所出现的问题，以此提高小学低段英语教学的效率。

关键词：小学低段英语；教学游戏；设计与应用

游戏是儿童生活组成的一个重要部分，其在游戏过程中可以获得更好的知识和乐趣，因此，在小学低段的英语教学中教师们应该积极地组织教学游戏，将游戏与教育结合在一起，营造愉快健康、积极有趣的课堂氛围，让英语知识更容易被学生接受，从而做到“寓教于乐”，并以此作为此后英语教学的原则。

一、教学游戏的定义

游戏是一种有一定规则限制的娱乐形式，强调参与者乐在其中。教学游戏作为游戏的一种，应该让参与的学生获得乐趣，也要达到一定的教学目的。正如《教育大辞典》指出，教学游戏是“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法”，“游戏因素与非游戏因素相结合”是教学游戏的本质特点[1]。

二、英语教学游戏设计的案例分析及存在问题

小学低段英语教学的游戏具有教学性和游戏性两种特性，根据时间可以分为课前、课中、课后游戏三种；根据形式又大致分为扮演游戏、结对游戏和小组游戏等。下面我们就举两个实例来进行研究和分析。

案例一：

教学内容：bird，flying，kangaroo jumping，horse，running，fish，swimming。

班级人数：40。

参与人数：20。

游戏名称：Guessing game。

游戏方法：模仿、猜。

游戏实录：教师在教学新词后进行游戏活动，先选择一个学生让其模仿单词中学过的动物和动作，然后让学生随机指定另一个学生来猜，需要用一句短句来表达模仿的内容，例如“The bird is flying”“The horse is running”等。很多学生都积极参与了这个游戏，有些模仿得惟妙惟肖，降低了同伴的难度；有些却故意似是而非提高游戏难度，以致课堂上还出现了“The bird is swimming”等具有创造性的短句，整体的课堂气氛十分活跃[2]。

分析：本案例中教师利用孩子的模仿天性设计游戏，将枯燥的单词变成了生动的形象，不仅激发了学生的创造力和表演力，也让学生对这些单词有了一个形象的记忆，充分调动了学生的积极性，并且这种游戏在学习其他同类单词的时候也同样适用，因为动物、动作、名人等这些有着明显特征的对象，是学生模仿天性里十分渴望通过自己来表现出来的，这种把学生的天性和教学内容结合设计出来的游戏，不仅可以培养他们的创造力，也可以培养其观察力。

存在问题：由于参与人数众多，学生的表现力又极强，所以在游戏的秩序方面有很大的问题，如何在不伤害孩子积极性的前提下保证游戏有秩序地进行，保证每个孩子都能尽量参与进来，而且不占用过多的课堂时间，是值得考虑的问题。

案例二：

教学内容：短语：turn left，turn right，go straight。

班级人数：40。

参与人数：12。

游戏名称：Police say

游戏方法：角色扮演、口令、动作。

游戏实录：教师在教授了新的短语之后，选择两三个学生分配角色，分别为Police，Thief，Hero，然后进行“Police say”的口令游戏，从而巩固课堂所学的新短语。Hero需要闭上眼睛，Police通过口令来指挥其前进，成功地抓到小偷则游戏结束。

分析：本次的教学游戏以孩子们最常接触的警察抓小偷游戏为基础加以改进，符合孩子的兴趣，规则简单，并且能让学生熟悉短语知识，明确方向感，可以锻炼其综合能力，角色扮演也充满了童真童趣，让孩子们在欢声笑语中完成了知识的掌握。

存在问题：由于此次游戏需要一个很大的空间进行，而且保证“Hero”的安全问题也非常重要，因此，教师需要提前做好准备工作，不能临时进行游戏。而且由于游戏的参与人数不是很多，所以在有限的时间里很难让所有的学生都参与到游戏当中，但是在孩子们课间娱乐活动时，教师可以带领学生进行这类游戏活动，将学习融入学生的生活。

总之，通过对以上案例的研究我们可以看出，想要使教学游戏取得好的效果，首先，教师要明确教学目的，将学生和教学内容作为游戏的主体；其次，要采取简单而有效的形式，以便于低年龄段的孩子们可以理解游戏规则以很好地参与其中；再次，教师们要注意把控游戏节奏和课堂氛围，要在保证课堂秩序的前提下，使教学游戏顺利进行，关键部分也需要教师的正确引导；最后，教师应给予学生奖励，以鼓励学生以更大的热情去学习、去创造，最终实现英语教育的目标。

参考文献：

[1]黄力力.游戏在小学英语教学中的应用策略设计[J].电子世界，2012，（15）：115—116.

[2]刘秀清.游戏在小学英语课堂中的应用分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（10）：81.