浅谈在小学语文教学中如何进行情感教育

刘丽清

【摘要】 语文是对学生进行良好情感教育的重要途径，作为一名小学语文教师，我感触颇深，现集合自身教学体会，同时博采众长，特作以下探析，以期推动情感在语文教学中的作用。

【关键词】 小学语文；寓教于乐；素质教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

情感教育在传统教学模式下，教师过于注重知识的传授，大多数情况下采取填鸭式教学方法，而严重忽视学生真正的客观需求和理解消化能力；过于看重知识的传递，而忽视学生独特的心理感受。而基础教育课程改革的一大重任便是关注学生情感发展，将学生情感态度渗透到各个学科教育中，语文当然也不能例外。基础教育阶段的语文课程不仅要提升学生语言知识层面和语言技能层面，更要培养学生锐意进取的情感态度。与其他学科相比，语言和情感息息相关，情感态度在很大程度上需要借助语言来传递，当然情感之间的沟通同样需要语言。恰如其分的运用语言，有利于促使师生之间的情感交流和融洽师生关系。目前，越来越多的有识之士开始关注学校教育中的情感丧失问题，强化情感教育是新时代赋予我们广大教师的神圣使命。一般而言，语文情感教育就是教师在课堂教学中秉承以人为本的教育理念，结合心理学的有关知识和科学的方式，有目的的调动学生情感因素中的一些积极性，便于又快又好的进行学习，提升小学语文教学有效性，增强学生学习兴趣、提升学习动机、自信心、积极性和目的性，从而在师生共同参与和和谐的氛围中促使学生综合能力发展和实现教学有效性。教学时教师教和学生学的和谐统一，是一种师生沟通和互相启发的一个过程，此过程，师生彼此分享各自知识和经验，在情感体验中实现共同发展。因此，情感因素在提升学生综合能力和教学有效性等方面效果显著，那么实施语文情感教学需要依据哪些方面呢？作者认为：应注意以下四个方面。

一、寓教于乐

寓教于乐是情感教学中居于核心地位，此方面需要教师整体把握各种教学变数，促使学生在一种欢乐的氛围中积极主动的学，换言之，促使学生在语文学习中善学和乐学。现代教育教学研究表明：“当学生处于欢乐的情绪中，可以最大程度提升他们的智力水平，在快乐的氛围中进行创造。”因此，小学语文教师在运用这个方面时，将主要的时间和精力用于如何调动学生快乐的情绪之中，然而教学目标并非在于一些情绪的调整上，而要以积极的情感为契机引导学生由低层次的情感向高层次的情感转变。这种由低到高的转变就是一种善学和乐学，这是一种最高的教学境界。

二、用情讲授

情感交流是情感教学中的典型代表。实施情感教育当然是需要借助一定的情感来进行教学的，这方面在于教师在课堂教学中要主动传授知识、技能、思想和方法的同时，辅助于一些积极的情感因素，以便实现以情促知，情知交融的境界。此过程需要引起高度重视的是：教师在实施这一方面时要格外关注自身情绪，以一种积极、快乐、饱满和激励的良好情感，充分发挥自身魅力和艺术进行情感熏陶。此外，小学语文教师在进行备课、讲课和评价的时候应以一种声情并茂进行引导。

三、情感交融

教学活动是师生情感的一种交流，因此应紧紧围绕知识传授师生之间的情感。因此，小学语文教师应积极关注这些情感因素，想方设法运用自身积极的和正面的情感进行激励学生积极情感。此外，小学语文教师应努力构建一种师生情感交融和和谐全面的师生关系，以便实现教学最优化。现代教育教学研究表明：“教育有效性需要格外关注师生之间的关系。”师生之间的情感活动会对活动和关系进行影响，最终影响到教学整体性。

四、情感转移

情感转移是指教师应让学生在学习过程中受到情感熏陶。现代教育教学研究表明：“学生对教师和其他学生的情感可以转移到与之有关联的人或者物上。”小学语文教学中的情感转移和教师的情感对学生的影响息息相关，教师的一些职业道德、理论水平、教学艺术、精神层面、人格魅力、审美能力以及言谈举止都对学生起着潜移默化的影响。此外还和教材中一些人物情感息息相关。因此，小学语文教师在解读教材人物情感中，应注意情感的转移，促使学生在获取语言知识的同时内心情感也得到熏陶。

五、实施情感教学的三大举措

（一）情感对待教材内容

小学语文教师在情感上以多教材内容理解、运用和反思，促使教材内容向学生转移时充分发挥情感的积极性。此外，小学语文教师还应科学组织教材内容，以便调整学生情感转变，课采取多种教学举措促使教材内容贴近学生客观需求和调动学生学习主动性和积极性。此外，小学语文教材中的一些语言素材反映着人们的喜怒哀乐等情感，同时也暗含着作者的心理倾向。因此，小学语文教师应想方设法地挖掘教材中的一些积极情感，在传授有关知识的同时促使学生情感得到感染。

（二）情感对待教学组织

小学语文教师在情感上对教学组织进行优化组织，促使教学组织充分发挥自身情感为教学有效性服务。运用不同的策略和不同的方式对教材和学生进行组织，在角色互换中进一步加深理解，从而在一种愉悦的氛围中善学和乐学。

（三）情感对待教学评价

小学语文教师在情感上对教学评价进行优化处理，促使在教学反馈中充分发挥评价的积极情感。为此，小学语文教师应充分运用一些激励性词汇来评价学生。此外，评语还应兼顾层次性、具体性和特色性。以便在充分自尊和自信中增强学习积极性和主动性。

总而言之，素质教育是大势所趋和人心所向。作为一名小学语文教师，深感责任重大，但我们更加坚信，只要我们小学语文教师在教育理念和教育方式上注重对学生进行情感教育，就能在情感中有效传授知识和健全人格。

（编辑：钟园）