小学语文教学中的情感教育及其实施策略

莫桂英

【摘要】小学语文教育中，理论知识与情感教育应该并存，这个阶段的学生在自我控制力、思维能力方面都处于发育时期，对于周围的一切新鲜事物都存在强烈的好奇心，因此教师要关注学生的这些特点，在教学中合理的渗透情感教育，帮助学生建立良好的情感基础以及健全人格，促进学生的全方面发展。本文针对小学语文教学中的情感教育策略进行几方面分析。

【关键词】小学语文；情感教育；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学中融入情感教育，不仅能够全面提升学生的创造力与想象力，同时也能够更好激发学生的潜能。人类本身就是感性的，大部分的事情都需要通过情感来辨别，情感教育是基础教育的一部分，通过情感的传递，促进师生互动以及知识信息的交流，情感教育能够补充文化教学的不足，完善和丰富小学语文教学内容。

一、小学语文情感教育的概述

情感教育实际上与人类智力之间有着密切的关系，通常情况下，人们将衡量智慧的指标称之为智商，智商高就被认为聪明。但是这种结论，经过大量的实践验证，发现它是十分片面的，很多小时候比较聪明的孩子，在成长的过程中，没有接受良好的教育，在学习态度方面没有确立良好的习惯，因此长大之后并没有成为出类拔萃，智商卓群的人。而这些例子告诉教育学者们，情感教育之于人类智力发育的重要性。在我国素质教育全面普及的情况下，情感教育的重要性更加凸显，传统教育中忽视学生情感发育，只针对知识灌输的教学方式是不科学的，情感教学在小学语文教学中具有非常大的积极作用，并且也是不可缺少的一个环节，应该在小学语文教育的始终贯彻情感教育。

二、小学语文教学中的情感教育策略

（一）群体互动，促进师生交流

所谓群体互动教学模式，主要是指在教师的引导下，让全体同学共同的参与到语文课堂的知识学习以及问题的讨论过程中来。教师在进行语文教学中应用群体互动模式的时候，应做好班级内部小组的规划，引导学生针对具体问题进行小组讨论、分析、制定答案，并针对学生在学习过程中出现的问题给予耐心的解答以及指引。

比如：教师在进行托尔斯泰的《七颗钻石》的故事讲解中，就可以让班级里的所有学生分成若干个不同的学习小组，然后认命其中一个人为组长，并提出一个问题，就比如说文章中的小女孩在寻找水的时候都遇到了什么样的麻烦？他是怎么克服的？你们最感动的那句话是什么？你们认为每一段的中心思想又是什么？等。然后让所有的学生开始自主阅读课文，互相帮助学习探讨问题的方式，主动的探索课文的中心内容与问题答案，此时的教师则可以在一旁从中指导、旁敲侧击，帮助学生走上正轨，从而实现师生与生生之间的有效互动。

（二）丰富教学内容，满足学生情感的探究

在小学语文教学中融入情感教育的过程中，激发学生的探究欲望，是促进教学有效性的一个有效手段。教师根据学生的学习特点，通过引入生活情境，将学生本身固有的生活经验与情感教学内容结合在一起，找到两者之间的切入点，以此激发学生的探究心理，促进情感教学的顺利进行，是学生从中获得情感体验。

比如：李坤的《悯农》，诗的描绘非常简单精炼，但是简单几句却饱含了对农民辛苦劳作的感激以及对粮食的珍惜之情，但是对于小学生来说，他们很难理解其中的情感。这个时候，教师将诗的内容与生活实际联系在一起，使用多媒体设备播放多媒体课件：“春天到了，农民伯伯挥舞着锄头和汗水，将一颗颗幼苗植入泥土；秋天来了，稻子熟了，农民伯伯顶着炎炎烈日，将一颗颗稻谷收割回来，大颗大颗的汗珠滴落下来。”通过这样的方式，将简单的教学内容加以丰富，教导学生珍惜粮食，不浪费，不挑食，从小树立学生勤俭节约的好品质，满足了学生对于未知情感的探知需求。

（三）关注学生间的交流，强化学生之间情感体悟

所谓单线沟通模式就是在语文教学的过程中让彼此两位同桌的同学交换自己的问题，然后通过对课文的阅读理解提出自己的答案，然后在相互交换，最后将彼此的问题及答案反馈给教师，由教师对学生的问题及答案进行综合的梳理，筛选出有价值的进行分享，让学生之间针对相关问题及答案进行互动分析，并最终做出评价。

比如：在《丑小鸭》一课的讲解中，教师就可以采用此种方法，经过对学生问题及答案的整理发现，比较具有意义的问题是“丑小鸭为什么能变成白天鹅？”“丑小鸭为什么认为自己会和他们不同”这两个比较新颖，从这两个问题中也可以充分的开出学生的思维方式得到了改变，在答案的分析中发现有的学生竟然给出了“因为他不怕苦，不怕累，刻苦还努力”等答案，打破了学生在课本原句摘抄的状况，说明学生的创新意识得到了激发，同时学生之间的交流增加，学生之间的情感传递也会更多。

本文以小学语文中，情感在教学中的融入进行了具体分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.

[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.

（编辑：陈岑）