如何营造小学语文教学中的课堂气氛

李焕韫

【摘要】 在语文教学活动，要达到最佳教学效果，教师首先给学生创设一个好学上进、活泼和谐的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。

【关键词】小学语文；课堂气氛

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为达到教学目的，营造活跃的课堂气氛有效地提高教学效率。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，调动学习积极性，激发学习兴趣，做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造活跃、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂开课做前准备

上课之前，教师可以带领学生先热身，例如：唱唱歌、猜猜谜、背背诗等与课堂内容无直接关系的娱乐活动。这样，让学生在活动中愉快的进入学习状态，既活跃课堂气氛，又集中了学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是给陌生的班级上课，可以和学生课前谈话，进行沟通，如问学生“你几岁啦”“你家兄妹几个？”“你吃过饭了吗？”等一些轻松的生活话题，这样便能在极短时间内拉近师生距离，为正式上课做铺垫。

二、加强教师外在形象提升亲切可感，保持微笑授课

为营造轻松的课堂气氛中，教师保持微笑着授课。要发自内心的微笑，这是一种行之有效的办法。是对学生的关爱，拉近与学生之间的距离。学生在轻松的氛围中享受着洋溢的微笑课堂，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，害怕镇不住学生，总想树立威严，板着面孔。在无形中就拉开了和学生的距离，失去了亲切感。这样的话，学生就不愿意和你交流。其实，教师的学问和修养，不是建立在严厉的表情基础上的。微笑着面对学生，是一种自信，一种魅力。板起面孔说教，是害怕自己没有能力征服学生，借用一种外来的压力去迫使学生接受。这种方法似乎会起到一定的效果，却不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先那就要自己充满这种情绪，用自己的欢悦情绪去感染学生。

三、激发学习的兴趣和情趣 ，可用多媒体来辅助教学

在课堂教学活动中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。教师可以利用多媒体技术，使教学形式和教学方式多样化，改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学中遇到写景物时，为了让学生真实地感受美景。教师可以寻找一些景物图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受自然景物的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、创造悬念，激发探究的欲望

由于长期受传统教育的影响，教师在课堂唱独角戏，教师讲得多，学生说得少，整节课下来学生在听话的听教师讲课，形不成互动。有些教师不知道怎样活跃课堂气氛，也害怕活跃起来一发而不可收，控制不住课堂秩序。造成课堂上的学生静如一潭死水的局面，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学脱离，形成对立面，教学效果可想而知。教师想要改变这种传统的“填鸭式”教育观念，必须营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在施教过程中教师可以设置一些带有挑战意味、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。在悬念的驱动下让学生产生认知矛盾，对疑问产生探究的欲望，主动地去思考去分析问题和解决问题。并且教师要让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

五、提升教师的教学艺术水平

教学艺术既是教师基本的教学方法又是技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和激发学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，要达到最佳教学效果，教师首先给学生创设一个好学上进、活泼和谐的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。

（编辑：龙贤东）