也谈起步作文教学

杜述婷

摘 要：作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位。三年级学生初涉写作，往往不会表达，没有写作自信，这是最突出的问题。对此，对相关问题做了深入的探索。

关键词：起步作文；三年级；教学

“万事开头难。”作文，对三年级学生来说，也是“开头难”。作为一线语文教师，如何为学生起步作文“解难”呢？钱梦龙先生说：“学生智能的潜力很大，只不过是我们没有很好地开发罢了。我一直想学生有巨大的智力潜能，关键是我们要有科学的训练方法。”

一、指导学生自由表达

充满灵性、生动有趣的文字，往往出自于学生的随笔或私密日记。为什么会发生这样的情况呢？原因是没有任何限制，没有任何心理约束地自由表达，让他们敢于放开手脚，敢于敞开心扉，乐于表达自己，文中尽情展现的是属于自己生命的张扬。

1.指导写生活作文，给自由表达丰富的源泉

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”自由表达的源泉是学生的生活。

教师应该注意挖掘丰富的具有浓郁生活气息的话题，提供给学生。好的话题能够帮助学生打开生活的闸门，让他们自觉地去回味生活，调动语言的积累去表达生活。如《星期天的早晨》这一文题，因为学生每周都在经历，很容易调动起学生的写作热情。交上来的作文，每一篇内容自然地表现他们的生活、自然地表达他们的情感，不矫饰，不做作。班里成绩较差，平时少言寡语的小男孩在这一篇文章中写道：“星期天的早晨，我们家吃完早饭，就在院子里。爸爸拿起锄头，在橘子树下挖了一个大坑，然后挑来粪倒进坑里，爸爸是在给果树‘早饭吃呢。妈妈就帮爸爸洗衣服，爸爸衣服的领子很脏，不一会儿，妈妈就把领子洗得白亮亮的。我拿出书和本子，静静地做作业，妈妈夸我爱学习。星期天的早晨真好呀！”

2.指导写体验作文，给自由表达开拓话题

开展丰富多彩的生活体验活动，话题有了，经历有了，自然就有内容可写、有情感可表达了。如开展活动：《植树》《扫街》《慰问敬老院》《星期天我当家》《拔河比赛》……然后组织对应的‘口语交际活动，让学生自由地向同学谈活动的经过与感受，最后将最有意思的地方写下来。

二、宽松批改，培养学生自由表达的信心

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”我想，成功者的体验是“天更蓝、水更清、花更红……”于是心里会迸发出“我还可以更好”的探求欲，这就是信心，这可成为体验者不断进行尝试的新动力。作文的批改可以让学生拥有“成为一个成功者”的“心理体验”，这心理体验直接关乎着他们的习作兴趣。所以，我对学生的习作进行了宽松批改，其方法是：

1.尊重学生的真实生活

小学生写作文，是写他们的真实生活、快乐生活。对小学生而言，快乐的生活就是有意义的生活。所以，当学生写星期天最有意义的事，或是捉了几只小蝌蚪，或与同伴一起悄悄到树林里玩捉迷藏，或到小溪里搬螃蟹……我都多给予肯定，写下好的评语。

2.尊重学生的真实情感

小学生的情感体验，是不够深刻、细腻的，他们的内心世界是较单纯、率真的。刚开始写作文的小学生，对世界的好奇、不解之心、内心的快乐之情、恐惧之感等都会自然地流露在作文中。有一次，班上一个喜欢蚂蚁这种小动物的学生，在《我最喜欢的 》这篇文章中写道：

我把两只蚂蚁捉来装到了一玻璃瓶里，对着它们说：“看看谁最先跑出瓶子？”蚂蚁听了，慢慢地往上爬。我见它们爬得不快，就用小草赶它们，边赶边喊：“小蚂蚁，加油，小蚂蚁，加油！”有一只小蚂蚁好像听到了，开始快速爬。最后，它最先爬出了瓶口，只见它回头对后面的另一只蚂蚁喊：“喂，小伙伴，快点儿上来，快点儿哟！”另一只蚂蚁也加快了脚步。这场比赛好精彩啊！

在学生眼里，两只小蚂蚁在比赛跑步，他观看比赛时是那么兴奋、激动、陶醉，这是学生的真情流露，对这样的真实情感，我给予了不低的分，以鼓励学生继续在自己作文中表达真情。

三、尊重学生作文语言的真实水平

小学生在学习语言和运用语言的过程中，会形成一种富有情趣、很生动、有创意但不够规范的话语，他们以这样的话语表述自己的生活经历。比如，有学生描述“天下雨了”为“云儿在尿尿了”，说“桂花星星点点”为“桂花树上又满是風子蛋”……对于学生起步作文中类似这样的真实语言，我不改动，尊重他们刚起步的表达习惯，肯定他们的感受，认可他们的“童话”，欣赏他们的“童话”，以鼓励学生继续把原汁原味儿的儿童话语写进作文中。让生动的“童言”表达真实的“童事”，让儿童作文多姿多彩，有灵性，有生命活力。

总之，“指导学生自由表达，让学生有话可写；宽松批改，培养学生自由表达的信心。”这是我对学生进行起步作文训练的尝试，已略见成效。如何对学生进行起步作文训练，其方法还有更好的，我将继续与大家一起探究。

参考文献：

[1]郭良.小学生作文多元化评价的研究[J].语文教学通讯，2013（2）.

[2]贾卉.自由表达 让作文焕发生命活力[J].语文教学通讯，2012（6）.

编辑 鲁翠红