探究如何提高小学数学教学的有效性

王洪仓

摘 要：小学教育起到了极为重要的基础性作用，而数学作为一门重要的基础性学科对小学生来说尤为重要，因此，如何提高小学数学教学的有效性也是需要探讨的重要话题。小学数学作为我国教学内容中的重要内容和基础性学科，一直以来备受老师和学生的关注。数学学习水平的高低不仅仅影响着学生的个人成绩以及未来走向，更重要的是数学学习培养了学生的一种理性的思维模式，使他们更加客观全面地看待问题。因而，如何提高学生数学学习的有效性依旧是当下教育界重点讨论的问题，讨论这一问题的意义在于使学生的思维方式有所提高，开阔眼界，提高学生的学习成绩。

关键词：小学数学教学；有效性；教学目标；师生互动；多种教学法

数学是一门基础性较强且具有一定学习难度的学科，它具有严密的逻辑性，需要人们具有较强的逻辑思维和解题思维。但是，由于受我国现行的应试教育的影响，以及教育教学的误区，很多学生陷入了数学学习和解题的思维定式中。这种思维定式可能在短时间内可以提高学生的学习成绩，但是从长远角度来讲，思维定式往往压制了学生思维的发展，没有培养学生的理性思维。想要进一步摆脱这种现状，提高小学数学教学的有效性是一个极为有效的方式，它能够很好地帮助学生打破思维定式，增强学习热情，从而提高数学成绩。

一、科学制订教学目标

小学数学教学的一个重要目的是培养和提升学生的数学思维以及理性思考能力，为以后的学习打下良好的基础。但是很多教师在数学课堂教学和目标设定的过程中往往会偏离了这一目标，只注重激发学生的学习兴趣，丰富小学数学的教学内容，这就会使得学生不能够掌握和学习到应当了解的数学知识，所以，教师在小学数学教学过程中，应当注意不要偏离原有的小学数学教学目标，将更多的精力放在培养学生的理性思维方面。同时，教师在设定教学目标时应当保证其科学性和合理性。在目标设定时可以采用分层设定的方式，而进行小学数学分层教学的一个重要前提是承认不同学生之间的差异性，但是这些差异绝不是以学生的成绩为依据进行简单的划分，而是针对学生的学习情况和接受程度进行细致、有效的划分。我们应当承认的是，不同学生的认知水平是不同的，因此，对于同一节课堂内容的接受程度也有很大的不同，对于这些不同我们之前教学模式是以相同的教学方式进行处理，这样将所有的学生一概而论不仅达不到预期效果，反而容易激发学生的逆反情绪，不利于教学工作的进一步开展。因此，有依据地对学生进行分层教学管理是十分重要的。根据不同水平的学生制订不同水平的教学目标也是十分重要的。

二、师生互动，增加学生学习积极性

对于大多数的初中生来说，与老师的交流以及教师在课堂上的关注是十分重要的。想要进一步培养学生的数学学习能力和数学成绩，增强与学生的交流质量并增加交流的次数是十分重要的。课堂提问作为最直接也是最有效的课堂教学交流方式，在培养小学生数学思维方面发挥着极为重要的作用。其意义主要包括以下几个方面：第一，课堂提问能够充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂学习中来。第二，课堂提问能够使学生的注意力更加集中，能够使学生时刻跟随老师的教学进度进行学习。第三，课堂提问能够更好地、更为直接地锻炼和检查学生的数学思维和吸收程度，能够使学生得到一定的锻炼。第四，丰富、有趣的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，同时老师的提问往往能够使学生更加明确数学学习的重点，帮助学生提高数学成绩。

三、采取多种教学法

随着我国教学方式改革的进一步发展，情境教学已经被多个教学领域所引用，数学的情境模式教学无疑对于小学数学教学质量的提高有着巨大的帮助。简单来说，情境教学在数学学习中的运用可以从以下几个层面进行分析：第一，它能够增加学生的学习兴趣，使学生通过自己的感官接触到的信息和知识更加生动化、具体化。第二，它能使教师更加吸引学生的注意，从而提高学生的成绩。第三，创新了教学模式，提高教学质量，使学生的被动接受变为了主动的接受。第四，使所学知识有所应用。还有合作学习法。合作学习，顾名思义是一改以往单独接受课堂教学的方式，使学生在学习过程中不再单方面接受老师所提供的课堂教学知识，而是采取了分组讨论的方法对课堂教学内容进行进一步的整合和讨论。合作学习是以学生的讨论为课堂内容的主体，这样的教学模式不仅提升了学生的交际能力，同时还能使学生发散思维，更好、更加积极地融入课堂讨论当中。除此之外，还有利用学案导学法以及思维导图法等教学模式，采取多种教学法能够更好地进一步提升数学教学的有效性。

小学数学起到了极为重要的基础性作用，进一步提高小学数学教学的有效性，能够进一步提高学生的数学学习水平，培养学生的理性思维，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2009.

编辑 鲁翠红