浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性

陈立新

摘 要：科学课改明显指出学生就是科学课堂上的主体，在教学中教师要重视开发学生的探索思维、创新能力，可是根据目前的教学状况尚未能达到相关要求，学生的学习效率还是处于不理想状态。提高小学科学课堂教学有效性，才能更好地提高学生的知识积累能力和思维能力，这是教育者应履行的一种教育任务。结合小学科学教学中存在的问题，在此基础上提出有效的策略进行研究。

关键词：提高；有效性；小学科学；课堂教学

随着新课改的不断深入，在新思想下的素质教育就要求充分挖掘学生内在的潜能，促进学生的全面发展。课堂是教学的主要场所，学生在学校的学习时间有大部分都是在课堂中度过的，可见，课堂教学是教师开展教学活动以及学生获取知识的主要场所，因此，为提高学生的学习效率，教师就要从课堂教学入手。小学科学是培养学生对自然事物常理认识能力的自然学科，是可以增进学生对科学事物探讨的门槛，为以后各类学科的学习打下基础。如果想要提高小学科学教学的有效性，就要从课堂教学入手，因此本文将讲述小学科学教学存在问题和有效解决方法。

一、科学教学课堂的主要病根

1.教师备课不充足

为提高课堂效率，无论是科学课还是其他语文数学课等都应进行充足的备课。由于科学不是主要的考试科目，所以教师作为副科来教学，不去花充足时间准备好如何来认识课堂内容和布置教学流程。往往使教师在教材上理解得不够深刻，在课堂教学时，也不能很好地结合生活实例，继而影响了课堂气氛的调动，使得学生学习积极性不够大。

2.科学实践不充分

由于教师忽略了科学课程的重要性，把主要的精力投入到主要科目上，为学生布置的科学实践课堂就大大降低。部分教师为了节省实践操作部分，往往会将实践的内容由多媒体来替代，虽然可以得到实践结果，但没有任何实践操作，教学效果大打折扣。

3.无序的课堂探讨

课堂探讨式是科学教学要求的任务之一，是开发学生思维的关键教学流程。可是在当今的教学状态下，教师不注重探讨活动的影响，把环节实施当成一种简单任务，探讨活动中教学目标不明确，只是能够让学生讨论起来就直接了事。教师没有正确引导学生针对性地进行科学内容探讨，形成一个形式化的课堂。

二、科学课堂教学的有效方法

1.落实备课工作，明确有效课堂教学思路

要想提高科学课堂的有效性，教师就要以身作则，做好自身该做的工作。由于教师是课堂教学的主要组织者，因此，首先在观念上就要做出转变——重视小学科学的教育；其次教师在备课阶段应当在授课前要做好课前准备，要深刻了解课堂内容，思考内容相关的生活案例，研究教材，设计教学流程，把关好每个流程的主要工作内容，考虑到学生的学习情况，适当安排一些合理的科学实践活动。教师只有先把自身的工作做好，才能科学有效地引导学生进行学习，从而提高科学课堂的效率。

2.构建小组活动，明确分工内容

小组合作学习可以运用到小学科学课堂教学中，我国大部分地区的教学模式都是以教师为主导，其实这样的模式是极其不利的，因为学习不是老师的事，学习的重点是学生。如何调动学生在课堂教学中的积极性，是教师在教学中所需要思考的重要问题，因为教师在教学过程中只知道一味进行演讲，不重视课堂互动，势必会造成课堂效率低下，因此，为了解决这一问题，就有必要实施小组合作学习模式。教师应该对全班学生进行分组，合理分配好小组成员，根据互补的原则进行分组，让积极性高的，兴趣浓厚的学生带领学习被动的学生。每个小组都应有小组长，在实践活动中可以起到组织、管理的作用。

例如，在进行《设计与制作》的实践活动时，学生可以根据内容和老师的安排进行实践内容的分工，学生明确自身的主要工作，然后共同和小组成员进行实践探讨完成实践活动任务。这样不但可以树立良好的秩序作风，更能提高科学教学的有效性。

3.科学设计教学环节，提高课堂教学的有效性

无论是哪一门学科的教学，有趣、高效的课堂环节设置始终是提高课堂教学有效性的关键，这样才能引导学生自主、自发地参与到课堂组织的教学活动中，激发学生学习的兴趣。因此，在小学科学的教学过程中，为了提高课堂教学的有效性，将科学课堂分课堂导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节，教师对于这四个环节要科学合理分配，将这四个环节衔接得当，从而节省课堂时间，提高小学科学教学的有效性。

小学科学的学习，对学生而言，不仅能够为日后的学习发展奠定良好的基础，而且也能让学生具备一些常识，更好地服务于生活。为了提高小学科学课堂教学的有效性，首先教师要转换教育观念，明确教育的宗旨与重要任务，努力探索有效教学方法，调动学生学习积极性，培养学生对科学的学习兴趣。

参考文献：

刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2013（13）.

编辑 段丽君