与新课程相适应的小学高年级数学作业设计之研究

刘东霞

摘 要：新课程改革实施到今天，小学数学课堂教学发生了很大的改变，由以教师的教为中心转变为了以学生的学为中心。作业——作为新课程教学的一个重要方面，怎样设计才能更适应新课程标准的要求呢？该文对此问题进行了具体探究，以供广大数学教师参考。

关键词：开放型作业；实践操作型作业；自选作业；自主设计作业

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-086

新课程改革的全面实施，给教师提出了更多的作业设计要求，要求教师设计开放型作业、实践操作型作业等，调动学生的学习积极性。但这一要求一直没有引起广大教师足够的重视。那么，怎样设计作业才能更适应新课程标准的要求呢？下面是笔者在小学高年级数学作业设计方面的几点尝试。

一、设计开放型作业，给学生更大的探究空间

新课程改革背景下，很多专家和学者都提出教师要开发课程资源，实行开放式教学。同样，作为课堂教学的重要组成部分——作业，也要开发其资源，设计开放型的作业。因此，我们要突破传统的课本、教师、课堂“三中心”观念，树立大教育观。如学习“百分数的认识”这一课时，我在课前设计了这样的作业：（1）在生活中寻找一些百分数，尝试读一读，写一写，并带几个例子到学校；（2）你们找到的这些百分数表示什么意义呢？学完“这月我当家（百分数的运用）”这一课后，我设计了这样的作业：请统计你家一个月的支出情况，支出项目可分为食品、服装、书报、水电费、其他等，算一算各项支出占总支出的百分比，并用你喜欢的图表表示出来。在学完这一单元后，我又设计了这样的作业：（1）收集日常生活中出现的分数和百分数，并思考哪些情况下，人们通常使用百分数？（2）尝试运用百分数，并写一篇数学日记。这样的开放型作业，不仅能让学生走出封闭、狭窄的课堂，完全地、自由地动用自己在校外所获得的经验，解决课堂上遇到的问题，还能让学生把学校里所学的东西应用于日常生活中，拓展学生作业的空间。

二、设计实践操作性作业，让学生体会知识的价值

在《数学课程标准（修改稿）》中，把原来的“双基”改为“四基”，“基本活动经验”作为“四基”之一提了出来，这就要求教师设计一些实践操作型作业，适时有效地开展实践活动，引导学生跳出教材，到现实生活中来，在实践中丰富感性认识，增加基本活动经验。如在教学“折线统计图”时，我提前15天让学生每人在家种一棵蒜苗，观察并记录蒜苗的生长情况，然后再把观察到的结果制成折线统计图，这样的作业，学生非常喜欢。又如在教学完六年级上册“数据处理”这一单元后，可以设计一个调查实践作业，让学生调查、了解班里同学的情况。作业要求：（1）小组确定要调查的问题，如身高情况、出生年月、喜欢的科目、喜欢的运动等；（2）分组进行调查和统计；（3）分组设计调查记录表，并把收集到的数据记录下来；（4）整理并用统计图表示数据，你能发现什么。这样，一方面可以使抽象的知识变得具体化，让学生在实践中自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，另一方面有利于学生体验知识在生活中的应用，体会所学知识的价值。

三、设计学生自选作业，启迪不同层次的学生思考

学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。要想照顾到不同层次的学生，教师就要设计不同层次、多梯度的作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。设计自选作业的形式有很多种，我们可以提供多个数学信息，如一年级有学生120人，一年级今天有2.5%的学生缺勤，一年级今天有117人出勤，一年级今天有3人缺勤，让学生自主选择两个条件，提一个问题，并解答。可以以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样自主选择作业的数量及内容；可以在单元复习时让学生自己找几道好题，尝试解答，并把自己的解题过程讲解给同学；可以将作业分成两部分，一部分是必选题，另一部分是自选题，其中自选题可以做一些以巩固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思考题。

四、设计吸引家长参与的作业，使家长充分地参与到作业的过程中来

教育学生是学校和家长共同的责任，家长责无旁贷，离开了家长的配合和支持，学校教育就会失去合力，显得苍白无力。现实中有相当一部分家长表面来看是在关注孩子的学习，其实质只是关注孩子的考分，那如何才能让家长关注学生的作业呢？笔者认为要设计吸引家长参与的作业，使家长充分参与到作业的过程中，并看到自己孩子在做作业过程中的真实表现，发现孩子的闪光点。如在学习“圆的面积”前，教师可以布置这样的先学作业：（1）请家长引导孩子观看《圆的面积》微课视频；（2）要求学生独立探究圆的面积的计算方法，并把探究结果告诉家长；（3）请家长和孩子共同商讨提一个问题，并尝试解决。

五、让学生自己设计作业，调动他们学习的积极性

新课程标准指出：“学生是学习的主体，是学习的主人；教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”教学中，教师可以尝试给学生一些自主权，让学生自己设计作业，变被动为主动。这样，学生完成起来就不会感到负担了，反而觉得是一种创造性活动。如学完《平行四边形的面积》后，我让学生设计了3道有关平行四边形面积的题。学生设计了很多道题，题型多样，有难有易，有知道底和高求面积的，有知道面积和高求底的，有给出了平行四边形一组邻边的长度和其中一条边上的高的长度求面积的，还有链接平行四边形一条对角线，把平行四边形平分成两半，其中的一半图上阴影，求阴影部分面积的，几乎课本上所有的题型都涉及到了。这样的作业，让学生感受到了一份信任和情感，激活了他们的探究兴趣，调动了他们的学习积极性，使他们主动投入到了习题练习中。

总之，作业是课堂教学的延伸与补充，教师要精心设计作业，让作业内容丰富起来，让学生成为学习的主动者、探索者和成功者，从而为学生可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 刘晓.分析小学高年级数学作业设计[J].现代阅读：教育版， 2013（2）.

[2] 陈锦秀.浅谈小学高年级数学作业设计的有效性[J].小学教学研究：理论版，2013（10）.

[责任编辑 房晓伟]