初中数学“和谐高效‘五环节’课堂教学模式”的研究与探索

杨仲东

摘 要：“和谐高效‘五环节课堂教学模式”实施的关键在于“先学后教、当堂训练”，它有利于循序渐进，因材施教，能较好地处理教与学的关系，符合学生的认知规律。文章对该模式的基本思路、课堂流程以及过程中的几个培训进行了详细的介绍，并对容易产生矛盾的几个关系提出了解决的思路。

关键词：基本思路；课堂流程；培训 ；关系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-103

初中数学教学能否打破应试教育的枷锁，走上一条以人为本，维系良好教育生态的教改之路？在现实条件下，能否把新课程的理念和策略落到实处？这是课程改革的关键。通过多次考察、学习，我们认识到了成功课堂都是“以人为本”“以学为主”的。博采众家之长，结合本区实际，经过反复的论证与实践，我校在数学课堂教学中进行了一系列行之有效的探索、改革和实践，构建了“和谐高效‘五环节课堂教学模式”。

一、基本思路

“和谐高效‘五环节课堂教学模式”是指在数学课堂教学中主要采取预习反馈、明确目标，创设情境、自主探究，展示交流、点拨提升，师生互动、拓展延伸，达标测评、巩固提高这五个教学步骤。其关键在于“先学后教、当堂训练”。课堂上，教师要由“演员”变成“导演”，从台上走到台下，深入到学生中间去指导他们学习，把发现问题、提出问题、解决问题的任务交给学生，并让学生自主交流、自我评价，从而提高学生独立分析问题、合作解决问题的能力和评价能力，获得一种成就感。总的来说，“和谐高效‘五环节课堂教学模式”能较好地处理教与学的关系，有利于循序渐进，因材施教，符合学生的认知规律。

二、课堂流程

预习反馈、明确目标，创设情境、自主探究，展示交流、点拨提升，师生互动、拓展延伸，达标测评、巩固提高这五个环节要贯穿课堂教学的始终。前后黑板始终展示着预习成果、探究过程和拓展的问题，对目标的阐述是通过课堂助理在组织教学中来实现的，师生、生生间的互动从预习、展示到拓展都在助理的协调中有序进行，达标测评则在拓展阶段用导学单辅助完成。

（一）预习展示

预习展示内容以前一天导学练预习部分为主，反馈中要注重基本知识点的质疑和解疑，可以抽查4～6名学生互相印证完成。

（二）自主探究

这部分是一节课的核心和灵魂，教师在反馈过程中应注重师生间、生生间的互动，尽可能地让语言表达能力强、逻辑思维严谨的学生来阐述，同时要注重学生间的相互补充、相互印证。对学生确实不懂的问题，教师除提前做好导演外，还需及时做好补救工作，力求知识的系统性和完整性，完成人员应控制在4～8人。

（三）拓展升华

这部分是教材内容的延续，知识点要贴近生活，拔高难度，此项任务主要由探索能力较强的学生和教师完成。

三、过程中的几个培训

（一）对课堂助理的培养

课堂助理是教师的助手，课堂需要他协调组织，目标要靠他来传递，师生之间的学习要靠他完成协调，测评更离不开他，因此对助理的要求很高。

刚开始，必须由思维敏捷、能言善辩、学科思维严谨且情商较高的学生来担任课堂助理，一旦选定就要做好培训工作，比如个性化的语言风格，师生间、生生间的语言协调，及时有效的补救方法，扎实有效的自我预习等，都是一个课堂助理必不可少的基本功。另外，助理还要找几位与自己关系要好的同学担任助手，以便在一周的组织过程中帮助自己收发作业，准备问题等。其他学生可以在探讨、交流的过程中，学习和吸收前面好的做法，并内化为自己的东西，为自己担任助理做好铺垫。这样，经过一段时间的培训，助理的经验会越来越丰富，助理队伍也会越来越庞大。

（二）合作方法的培训

预习是自主学习、自我探究的过程。这个过程中要体现自学、互学、群学，把整个学习过程看成一个系统来完成，其中学法指导是要在整个实践过程中教会学生如何自学、互学、群学，逐步完善，以求每一个独立环节解决什么相关问题，达到什么目标都清楚明了，最后细化为一种习惯，进而形成一种自然的过程。同时，要鼓励学生积极地呈现自己有别于他人的学习成果，大胆地展示，力求整个课堂活而有序，既是一个个独立的单元，又是一个完整的系统。

四、应处理好的几个关系

（一）充分认识教师在整个课堂教学中的作用

教师必须充分发挥好主导作用，刻苦钻研教材，吃透教材精神实质，把握好教材体系，掌握学生的基本情况。在课堂上，教师不仅要像一个导演，掌控好整个课堂，还要成为一个救火队员，哪里有无法解答的疑点，哪里就要有自己的身影。

（二）尊重每一位学生的发言权

教师要尊重学生，给予他们发言的权利，即使错了也不能一棍子打死，因为学生一次次的补充和修正，必将使其知识结构得到进一步完善。这样，也能让每位学生都找到自信，发现自己的优势和长处，有利于学生整体发展。

（三）处理好助理和合作团队的关系

每一个助理事先都要选好十个左右的合作伙伴，一周后还要对积极参与学习的其他同学做出正确的评价，并给予一定的奖励。由此可见，良好的合作关系是课堂教学顺利进行的前提和有力保障，有利于学生形成良好的人际关系，培养情商。

（四）处理好学生展示与媒体应用间的关系

多媒体的应用，使许多抽象的东西变得生动、直观，但过分地应用和依赖多媒体，把投影当黑板，用预设的结论代替师生推理的过程，不可能对学生抽象思维的培养起到积极的作用。为此，从辩证的角度来看，我认为教学中应避免一刀切、一边倒的现象出现。

从朴素的改革意识到明确的改革方向，从零散的尝试到整体改革，从经验上升到模式，青西中学的数学课堂教学改革经历了一个漫长的实践和探索过程，已经较好地达到了预期的目标，但这种模式还需要进一步改进和完善，我们只有时刻关注教育改革最前沿的信息和动态，关注实践，才能使我们的课堂改革向更高、更深、更广的层次发展。

参考文献：

[1] 乔俊召.五环节数学教学模式的实验研究[D].天津师范大学，2006.

[2] 闫美卿，王志进.初中数学“五环十步”教学模式的探索与实践[J].中学数学，2013（10）.

[责任编辑 房晓伟]