揭开“爱情”的面纱

樊友翠

为了践行社会主义核心价值观，弘扬社会正能量，培育师生的高雅习惯，并着眼长林中学“博雅”文化的对接，学校通过校领导班子、全体教师多次讨论和专家反复论证，形成了尚雅文化的基本框架。“尚雅文化”，意在崇尚一种能熏陶人、感召人、提升人的高雅品质和儒雅气质。进而，通过尚雅文化的建设与引领，打造尚雅课堂文化，提升教学品位，塑造儒雅教师，培育博雅学生，使教师人生精彩，让学生梦想飞扬。在尚雅文化理念的统领下，我们致力于让尚雅文化的精髓渗入学科教学、课程实践、教学管理之中，努力推进课堂教学改革。

一、打造课堂文化，建设尚雅课程

课堂文化在一定程度上体现了一个班级乃至一所学校的风貌。为了让课堂文化生根开花，我们着眼激活教师的教学智慧，发展学生的个性，根据《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，遵循基础课程校本化、拓展课程自主化、校本课程多元化的建设理念，针对学校区域发展优势和学生的特点，对原有课程进行了梳理和定位，通过优化整合，构建了“三类三块”为主骨架的发展性课程体系。

发展性课程体系的优化，为课堂文化的实践铺就了道路，为学校尚雅文化的建设注入了活力。我们正在与青少年活动中心合作，办四点半学校，丰富学生的艺术生活，培养学生的雅情雅趣。

二、科研导航，丰富教学模式

“三三三”课题是我校传统科研项目，使学校成为了省五十强科研名校，我们承前启后，继往开来，探索出了“三三三”课堂教学模式。

“三三三”课堂教学模式是指：“三小”“三雅”“三环”。简称“小雅环”。“三小”：小班额、小组、小老师；“三雅”：交流雅、举止雅、探究雅；“三环”：自主探究、合作交流、拓展延伸三个教学环节。

这一模式的创建，推动了我校的教学改革与创新，提高了教学效率，取得了一定的实效。我们还按照“尚雅文化”的理念，赋予“三三三”教学模式新的内涵，即三雅课堂、三雅教师、三雅学生，三雅课堂即雅趣（兴趣）、雅思（思考）、雅行（实践）；三雅教师即儒雅（举止）、高雅（情趣）、精雅（教学）；三雅学生即德雅（品德）、优雅（行为）、慧雅（学习）。

三、注重过程，创新课堂教学管理

“雅”在字典中有多个义项，其中一个义项是规范、标准的意思。我们在力求规范教学管理的基础上，倡导“精心是态度、精细是过程、精品是成果”，要求教师教学从规范走向精雅，全力打造课堂文化。我们主要通过“五个平台”强化课堂教学管理。

首先是数字校园管理平台。运用数字管理平台，探索规范管理模式。诸如我校实行的备课“两备”制度：电子备课和备导学案。电子备课是指全体教师发挥集体智慧，在校园局域网上创建电子备课文件夹，根据所教学科高标准地备好课并存档，供学科教师共同使用；备导学案则是指教师根据本班学情，结合电子备课再次备课。

其次是课堂教学展示平台。以赛促研、以赛促教，是我校推进教学管理和课堂教学改革的重要举措，也是我校开展校本研训的主要内容。每学年，我们都要进行教师公开课展示、教学评比展示、教育科研展示和家长开放周等活动，让不同学科、不同年龄层次的教师通过研修、展示和比武，提升课堂教学执行力和执教水平。

第三是教学常规检查平台。学校教学常规管理从规范入手，把每月第一周作为推门听课周，最后一周作为常规检查周。在常规检查过程中，做到“一听、二看、三评、四访、五谈”。实行多样化听课：如听调研课、听录像课、听坐堂课、听走动课等，促进教师和学生的教与学。

第四是教学诊断分析平台。我校诊断分析系统主要包括教师课堂教学行为诊断、学科教学质量诊断和疑难易错问题诊断。在落实各项诊断中，帮助教师理清思路，改进教学方法，提高教学效率。

第五是有效评价反馈平台。我们在评价中注重多元化、多样化和多主体评价，重点结合三雅课堂、三雅教师、三雅学生，进行过程性评价。

课改，我们已行走在路上，未来的日子，我们将继续秉承“崇尚高雅 厚德博学”的办学理念，让尚雅文化引领课堂教学改革勇往直前。