如何开展小学语文生活化教学

语文教学生活化就是将语文课堂延伸到实际生活中，教师应积极挖掘实际生活中的语文教学素材，加强教学内容、方法与实际生活的融合，不断提升语文教学的实效性。

一、创设生活化的语文教学情景

传统语文教学中教师往往只注重知识与技能的培养与训练，仅仅是按部就班地教教材，而没有从学生的角度来设计和组织教学活动，没有认识到加强学生生活体验对提高学习和理解效果的积极作用。进而使学生逐渐丧失了学习语文的兴趣与动机。而加强小学语文教学生活化，不仅能够帮学生更好地掌握语文知识，也能够引导学生将所学知识灵活地应用到实际生活中。语文教材中的每篇文章都来自于生活，以及课堂和生活的外延，所以教师应积极地将语文课堂向生活拓展，进而在增强教学内容与实际生活联系的同时，引导学生对所讲文章有更深刻的理解，并获得真正的启发与感悟。

比如：在讲解《荔枝》这篇文章时，教师就可以引导学生针对“而今，荔枝依旧年年红”这句话，结合实际生活深入体会其中蕴含了作者怎样的情感，进而通过联系实际生活进行相关讨论使学生能够深入体会到作者对母亲的怀念、遗憾等情感。然后，教师可以引导学生思考如果置身于生活中儿子的位置，自己会怎样表达对母亲的爱，进而不断加深学生对文章内容的理解。

二、引导学生体验、再现生活

在长期应试教育影响下，学生在学习过程中逐渐形成了僵化的学习状态，导致学生在学习中只是一味地接受和完成教师布置的内容，同时也由于参加的往往都是单一的机械训练，进而使得学生没有积累生活和学习经验的机会，所以，教师应针对教学和学生认知需要引导学生体验、再现生活。在实践教学中，很多课文内容都与学生所处的现实生活存在一定差距，进而导致学生对所学内容无法得到全面、准确的认识。而有的文章内容描写的虽然是学生熟悉且常见的，但同时往往也是学生视若无睹的生活现象。因此，在日常学习中，教师应指导学生细心地观察和积累生活中的语文知识，进而使学生能够在观察、认识和深入生活过程中，不断拓宽自身的知识面、思维空间，促进其观察、理解和创新能力的逐步提升。

比如：在讲解关于长征的文章时，教师可以引导学生多阅读一些长征有关的书籍，也可以组织学生去对一些老红军进行采访，进而了解到更多从书本上学习不到的知识。通过实践参访与深入了解，不仅能够让学生对长征时恶劣的环境，以及革命战士同甘共苦的品质有深刻、全面的理解，也能够不断丰富和充实学生的学习生活。

三、指导学生在生活中灵活地应用语文知识

教育的最终目的就是要培养学生更好地适应实际生活，并拥有享受与创造生活的能力，语文教学就是如此。生活是知识的海洋，教师应准确把握生活与语文教学的契合点，并积极地为学生挖掘生活中的学习素材与资源。比如，可以组织学生通过板报、广播等形式来呈现学校生活中发生的某些有益、有趣的故事，并将自身真实的感受和体验记录其中。如，可以组织学生去纠正大街小巷标语、广告中的错别字；也可以引导学生观察了解社会生活，并定期针对社会上的一些不良现象开展辩论活动，让学生自由地表达自己的看法等等，这些都能够帮助学生提升语文素养。此外，也可以引导学生在家庭生活中，帮助父母讲解新闻、报纸，以及阅读各种说明书，或者针对家庭生活环境的不同开展的语言训练活动，以及一些写作训练等等。通过开展形式多样的实践学习、训练活动，不仅能够帮助学生积累到更加新颖丰富的知识，也能够进一步培养和锻炼学生的创新思维与综合学习能力，进而使学生的学习兴趣与动机得到全面激发。

四、科学整合课文阅读与学生实践生活经验

对于小学生来讲，已经积累了一些生活经验，教师应结合这一特点，不断加强课文阅读学习与实践生活经验的有机整合。比如：在讲解《小柳树与小枣树》这篇文章时，教师就可以引导学生结合自身在实际生活中柳树与枣树的了解和印象进行描述。由于每位学生的生活经验都是不同的，因而对柳树和枣树的了解也不尽相同。这样通过学生描述与相互交流，能够让学生了解到不同季节柳树与枣树的形态，以及两者之间存在的差异等内容。这样不仅能进一步培养和锻炼学生的思维能力，也能不断提升学生的语言表达能力，同时也使学生的学习积极性、主动性的得到全面发挥。

日常教学中，教师应积极发掘和利用生活中的教学资源，通过为学生设计形式多样、新颖的教学活动，来逐步提升学生的理解与感悟能力，并引导学生在自由、和谐的学习氛围下轻松地掌握所学知识，并对学习语文产生强烈的兴趣与动力，进而获得更好的语文学习效果。

禚永祥，教师，现居山东临沭。