创新高中语文复习模式的思考

朱冠男

在高中语文教学工作中，复习是极其重要的环节，后期的复习直接影响最终的学习成效。因此，教师都较为重视复习模式的研究，汲取或借鉴他人成功的经验，灵活运用到自己的教学中。同时，教师也要积极探索、创新，寻找适合自己教学实际和学情的复习模式。

一、从单一复习向集体复习转变

学生在复习过程中不可避免地会产生枯燥感、乏味感，一旦复习效果不理想，还会有挫折感、失落感。营造一种集体复习的浓厚氛围，特别是以学习小组或是寝室等扁平化的小型集体为单位开展复习，则会对课堂复习教学产生呼应联动，有效提高复习的效果。

教师可以让学生以六人组为单位建立合作小组，要求除了课堂合作讨论之外，课下大家一起分析语文复习中的重点、难点，一起研究如何突破一些薄弱环节，还可以相互督促、鼓劲，使大家在枯燥的语文复习中感受到集体的温暖和力量，让复习始终能保持在一种积极的状态下。教师在课堂教学中以“小组展示课外复习成果”的方式督促和检查学生，也是提高语文整体复习教学成效的有效手段，这会使情感因素和团体力量发挥至最大，让学生更加充满自信、充满激情。

二、从机械复习向技巧复习转变

高中语文复习工作量大、涉及面广、知识点多，直接进行记忆难以达到准确、全面、深入的效果。转变复习方式方法，以技巧促进速度，以方法改变效果，就可以为语文复习打开一片新天地。例如，在诗歌鉴赏和现代文阅读复习中，将相似的知识点罗列出来进行比较分析，以理解代替机械记忆；根据题型总结解题重点和思路；以写作评改促进阅读理解的设题和解答等，都是教师需要在大量的做题过程中及时总结的内容。教师要让复习模式更加贴近学生的思维特点、理解能力，更加贴近考纲实际，对学生更有针对性。

三、从阶段复习向整体复习转变

语文教学中的复习内容和整个教材的编排特点一脉相承，教师要注重从高一到高三每一阶段必修、选修课本及课外读本内在的关联性，注重必修每专题版块的学习重点和考纲的关联性。教师在复习教学中一定要着眼于整体，不能将知识局限在单一专题内容里，建立整体复习的理念。要从整个高中阶段语文教学的目标任务，包括高考考查的内容范围等方面着手，从宏观上建立起大复习的概念，然后在这个大框架内进行甄别、筛选、整理，从而既在大局上把控，又在重点难点上有效突破，避免单纯的阶段复习带来的顾前不顾后的弊端。从阶段学习向整体复习的转变，体现了教师整体把控能力的提高和对整个教学目标任务的准确把握，教师一定要充分重视，同时帮助学生树立这样的理念。

四、从课堂复习向立体复习转变

高中语文复习教学重点在课堂，但绝不仅限于课堂。教师在复习教学中应侧重对学生进行引导，帮助学生整理出知识的重点、要点、难点，同时针对学生复习中发现的问题进行重点突破。但是学生的复习决不能仅仅局限于课堂，课外的广泛空间要充分利用起来，除了在自习时间进行复习外，生活中的点点滴滴时间都可以用来进行语文复习。

在将学生编成小组之后，每个小组都针对复习内容提炼出若干个知识要点，梳理出一些难点。采取这一方式最重要的是，让学生在课余时间能够有效进行见缝插针式的复习。只要有了点滴时间，学生就进行认真的思考，回顾一下知识点。同学之间也可以相互提问、相互帮助，针对自己的不足制定补救计划，制定改进方案，将课堂复习引导的作用和课后自我巩固的功能充分融合起来，构建立体化的复习课堂，使学生时时在学习、处处在学习，抓紧每一分每一秒开展复习。

五、从撒网复习向精准复习转变

高中生在语文复习中可用的时间是有限的，学生的精力也是有限的，每一轮的复习如果还是采取漫天撒网的方式，耗费的时间多，拉开的战线长，学生也会疲于奔命、疲惫不堪。对此，教师除了第一轮进行全面系统复习之外，从第二轮复习开始就要提高精准度。如果说第一轮的复习是遍地开花式的轰炸，那么从第二轮开始就应当使用制导导弹进行精准袭击，即在第一轮复习中或是第一部分的复习中筛选出重点、难点，排查出存在的问题，进入下一轮或下一阶段，用拉网提炼的模式逐层过关段段清。每复习一轮，复习的范围就少了一部分，复习的重点难点就减少了一批，要通过学生不断发现难点、发现薄弱环节，并解决难点，取得突破，有效缩小语文复习的包围圈。

运用这样的模式能养成学生良好的复习习惯，学生第一遍浏览过后，已经掌握的知识点或是理解比较深刻的内容可先略过，而将主要精力用于一些模棱两可、掌握不够牢固的地方。通过重点突破的方式进行学习，既保证了学生复习时间的高效运用，又突出了对复习重点的把握，使复习教学更加高效。

知识无涯，语文的学习更不能止于课堂、课本和练习。高考既考查学生对考纲知识的识记、理解与表达，也考查学生知识和情感在生活中的外延。这对复习教学有了更高的要求，语文教师任重而道远。

作者单位：江苏省徐州市第七中学（221011）