艺术设计，“练”出高效语文

朱璟

在语文学习中，适当的练习是必不可少的，这能让学生更好地进行知识迁移。然而，长期以来，语文练习的方式比较落后，往往都是一些针对考试而设计的问答题，这对于激发学生学习动力，提高学生审美素养的帮助不大。想让学生摆脱应试训练的束缚，教师还要根据语文课程标准的要求来艺术性地设计作业，让学生在完成作业的同时提高审美情操，让语文学习更加高效。

一、关注生活，感受时代脉搏

在语文练习的设计中，如果能够更好地体现时代脉搏，联系社会生活中的一些热点话题来设计习题，不仅能够让学生更感兴趣，更能促使他们关心时政，关注社会，更好地和社会、自然协调发展。

如在学习《东方和西方的科学》这篇文章的时候，教师可以向学生提供一些相关材料，并让他们尝试分析：“中国的科学技术曾经落后于西方，这是不争的事实，你是如何看待这个问题的呢？以下材料是关于屠呦呦获得诺贝尔奖的信息，你在阅读了这篇文章之后心中会有怎样的感想呢？你认为时至今日中国的科学技术和西方还存在多大的差距，为什么这么认为？”然后让学生搜寻相关资料，撰写1000字左右的作文，题目自拟。这道题目将学生从书本中拉出来，让他们和社会热点新闻亲密接触。学生在尝试完成这篇文章的时候必然会去搜索更多的资料，并围绕课文的内容来进行理性思索，考虑屠呦呦获奖是否就可以等同于我国的科学技术已经领先于世界其他国家，我们还需要在科学研究方面做什么努力，东方的科学和西方的科学在发展的过程中有什么不同等问题。这样的练习让学生可以联系现实，并进行理性判断。语文教师在设计练习的时候应该艺术性地加入一些和生活紧密相关的内容，找到其中的契合点，让学生在不经意间感受新知与生活的气息，引导学生在特定的生活情境中练习，从而既优化练习的质量，更使学生感受语文知识的新鲜真实。

二、积累语言，拓展课外阅读

语文能力的提高不是一蹴而就的，而是要在日积月累之中获得进步。在语文练习的设计中如果能够通过扩展课文阅读的方式让学生积累语言材料和语言规律，并对语言典范有深刻的了解，那么必然能够更好地提高学生的语言能力。

教师可以让学生以课文文本为出发点，进行课外阅读，然后根据其阅读的内容来设计一些作业，让学生积累语言。在学习《逍遥游》的时候，教师可以让学生拓展阅读《逍遥游》的全部文本，甚至还可以阅读一下《庄子》中的其他文章。有很多练习都能让学生从中进行语言积累，包括让学生根据给定的文本来给其中的某些汉字标注拼音，或根据拼音写出汉字，找出文中有病句和错别字的地方，写出词语的同义词、反义词等。如“‘两涘渚崖之间，不辩牛马，这里的‘辩同‘辨有何关系，在本文中，它们是通假使用的，但是在现代汉语中，这两个字却不能够混用，尝试解释‘辩和‘辨，并分别用其组词。”另外，教师还可以让学生在阅读《庄子》的过程中收集一些生词，并将它们记录下来。如设置练习：“阅读《庄子》片段，并总结其主要内容和主要思想，将其中的疑难字词记录下来，标注上拼音和解释。”这样的方法可以帮助学生积累更多文言文知识。

在课外阅读中积累语言，感悟语言，这种扩大阅读量的方法可以让学生在潜移默化之中逐步提高语文水平，最后达到“腹有诗书气自华”的境界。

三、尊重差异，促进全面发展

《语文课程标准》提出，在语文教学中教师要注意因材施教，要注重学生的差异性。在设计语文练习的时候也是如此，要注重按照学生的能力层级来设计练习，注重“双基”训练，并适当地融入写作能力、口语交际能力等其他能力的练习，用更加符合学生身心发展的方法来进行教学。

对于不同的学生可以根据他们不同的特点来安排练习，如对于《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文，可以设计一些不同的练习，让学生能有所选择。“《念奴娇·赤壁怀古》写的是长江，古代文人骚客在面对滚滚长江之时往往思如泉涌，请尝试说说还有哪些吟诵长江的诗歌。”这个作业主要考查学生的资料搜集和知识面。另外还可以进一步给学生布置其他形式的作业：“尝试说说这首词中哪一句是你最喜欢的，并说出自己的理由。”这个练习考验学生对于词的整体掌握，能够促使他们尝试思索和质疑。“这首词是豪放派的作品，尝试找到其他的豪放派词作，将它们记录下来，理解它们的意思，并尝试分析豪放派诗词的特点。”这个练习不仅考验学生的资料搜集能力，还考验他们的分析和理解能力，对学生来说能够提高他们的综合能力。教师可以鼓励学生向有难度的练习挑战，并在尝试完成作业的过程中让自己得到全面发展。

尊重学生的差异，设计不同类型的练习能提高学生各方面的能力，能促使学生全面发展，让所有的学生都能够在语文练习中提高自信，增强自主学习的能力。

传统的“题海战术”对于构建语文高效课堂并没有什么益处，用艺术化的设计来减轻学生的学习负担，激发学生的兴趣，端正学生的态度，提升学生的情感，这样才能更好地进行教学。这样的方法更符合学生的认知规律，也能让语文课堂变得更加高效。

作者单位：江苏省淮阴中学（223002）