立足主题式课例研修 推进特教教师专业发展

摘 要 为了坚定全体特教师职业理想、丰厚专业知识、增强专业能力，学校从特殊教育发展实际、教师自身发展需求和学情出发，确定了“爱学生、爱学科”这一研修主题。一年来学校在“爱学生，爱学科”这一主题统领下，以师德教育为核心，在学习先进理论技能、《特殊教育专业标准》和《学科课程标准》基础上，立足课堂，分解主题，研究教学，借助课例研究这一实践载体，通过教师在讨论中做行为自省与调整跟进，深入开展有效课堂教学策略研究，促进教师专业化发展。

【关键词】主题式课例研修；特教教师；教育成效

黑龙江省巴彦县特殊教育学校是巴彦县唯一一所集耳聋、智障、脑瘫、自闭症、多动症、多重残疾学生于一体的特殊教育学校。近年来随着特殊教育的普及和发展，越来越多有特殊教育需求的学生走进学校接受教育。这其中既包括轻度单纯障碍学生也包括极重度多重障碍学生，个体间和个体内的差异在不断加大，因此特殊教育教师备课和上课的难度不断提升；同时由于在特殊教育从教的教师大部分毕业于教育专业，面对越来愈重的生源，越来越复杂的疾病表现，很多老师束手无策，无法有效解决学生学习过程中遇到或出现的问题。为了坚定全体特教师职业理想、丰厚专业知识、增强专业能力，学校从特殊教育发展实际、教师自身发展需求和学情出发，确定了“爱学生、爱学科”这一研修主题。一年来学校在“爱学生，爱学科”这一主题统领下，以师德教育为核心，在学习先进理论技能、《特殊教育专业标准》和《学科课程标准》基础上，立足课堂，分解主题，研究教学，借助课例研究这一实践载体，通过教师在讨论中做行为自省与调整跟进，深入开展有效课堂教学策略研究，促进教师专业化发展。

1 领导重视，出台制度，确立愿景，形成良好研修氛围

一年来，学校把“主题式课例研修”放在重中之重的位置来思考和实践，予以高度重视。一是为了切实保障研修工作的有序开展，学校成立了以校长为组长、副校长为副组长、教科研主任、教研组长为成员的领导小组，负责制订和实施年度校本研修项目制实施方案，各部门负责人各司其职，整合力量，组织指导教师开展研修活动。二是学校建立了完备的《校本研修项目制管理制度》，规范研修项目制的推进、考勤、评价、激励、学分认定和专项经费保障等工作。学校将校本研修项目制纳入学校考核中。同时教师参与研修的考评结果是教师评优、晋级的主要依据，种种措施有力地保障了校本研修项目制工作的顺利开展。三是学校确立了“让教师发展成为一种自觉，让教师在研究中实现超越”的共同愿景。四是严格规定了每周五下午具体的研修活动时间。于是和着特殊教育课改的节拍，老师们踏上了探寻特教教师专业成长的研修之路，学校沉浸在浓郁的项目制研修氛围之中。

2 围绕目标，多措并举，扎实推进，重项目有效落实

2.1 项目制研修活动基本点——师德专题教育，铸高尚师魂

面对差异巨大的特殊群体，没有爱心一定不能从事这项教育教学工作。为此本年度我们秉承“乘着爱与责任的翅膀去飞翔”的理念，先后组织教师重点学习了习近平总书记给北京师范大学贵州参训研修班教师的回信和《特殊教育教师专业标准》（试行）中基本理念和专业理念与师德这两方面内容，学习了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《师德的力量》一书中的《有一种责任叫坚守》、《师德的核心是大爱》等文章；并在认真品读《师德的力量》的基础上，组织每位教师撰写1500字以上的读书体会。以此教育全校教师做教育改革的奋进者，做学生成长引导者，激情满怀，永不言弃。

2.2 项目制研修活动生长点——夯实理论底蕴，蓄储待薄发

实践早已证明，从事特殊教育，只有爱心是不够的，还必须具备教师专业素养，需要掌握基本的医疗知识。为此一年来学校相继组织全体教师集中学习了《特殊教育课程与教学》、《现代康复技术与培智教育融合的实践探索》和特殊儿童言语、语言、认知康复的评估与训练方法，开展了“康复策略应用”操作指导，并在购置北京出版集团出版的《整合阅读》、《思维数学》及《拼音》三套芳草教育课程同时，邀请该集团课程培训师为全体教师进行课程资源操作指导。同时学校还组织全体教师登录YY语音室聆听哈市特殊教育兼职教研员的“践行特殊教育专业标准，做幸福特教人”的专题讲座，布置全体教师采取依托网络自主研修和教研团队集中研修的方式，系统学习《小学教师专业专业标准》和《特殊教育课程标准》中关于专业知识专业能力的基本要求，明确作为教师、作为特教教师必须掌握的专业能力。学习本学科前沿理论和先进的教学方法与策略，加强本学科教学经验积累，积淀功力，为教学与研究“加油”。基于开展“医教结合”工作的需要，学校加大培训力度， 2015年暑期，学校选派两名年轻教师远赴上海参加华东师范大学举办的“医教结合”初级班培训。培训回来后两名教师除了进行汇报交流、上观摩课外，还承担二级培训任务，两名教师分别进行了《特殊儿童认知能力的评估与训练》理论和《言语障碍的矫治》技能培训活动。教师们听后纷纷表示“医教结合”工作并非想象的那么高不可测，只要我们静心学习研究也是可以掌握的。

2.3 项目制研修活动着力点——主题课例教研让教学更加精致

主题课例教研活动是提升教师教学技能的主渠道。借助主题课例教研，可以让教师拥有更多的钻透一节课的时间。教师把课钻透了，课堂教学也就更加精致了。当教研课精致了，执教者就能把教研活动中的成功经验移植到日常教学中，让日常教学也变得精致起来，从而达到以点带面的效果。为此，我们精心谋划教研活动的主题，力争让主题序列化、系列化，为实际教学服务。语文教研组两个学期的主题分别是“词语教学在生活实际中的应用”和“优化教学活动，让学生在参与中成长。”数学教研组两个学期的主题分别是“数学课堂教学在生活中的实际应用”和“注重小组合作提高计算方法。”综合学科的主题分别是“提高各科教师教学的策略”和“与各学科统整，提高教学策略。”每次活动，我们都按照“集体备课理出整体思路→自主备课形成个性教案（考虑教学预设与解决策略）→集体研讨生成最佳设计→教师依据方案进行教学→课后教学反思与评析”这一流程进行，以此给每位执教者增加压力，促使每一位教师深入研究教材教法，让他们在磨课的过程中得到一些实质性的感悟。一年来，通过围绕“爱学生爱学科”这一大主题展开课例研究活动，教师们对特殊教育理念和残疾儿童有了深刻了解，能够根据残疾学生特点制定教学目标，能够关注到学生的个体差异，并利用教育的方法和医疗的手段进行干预，能够关注残疾学生缺陷的补偿和潜能的挖掘，关注课堂生活与生活的紧密联系，让课堂真正为残疾学生的生活服务，形成了适合本校实际的“融情—分层—扬长”课堂教学模式。

2.4 项目制研修活动联接点——各种形式大讲堂让教学更有底蕴

大讲堂是展示教师课堂教学反思成果的有效载体。为此学校一方面积极组织骨干教师就学校教学中面临的问题展开研讨活动，另一方面认真组织全体教师进行主题式团队手语展示活动，读书交流活动，开展以“借助教学资源促进有效学习”和“特教课堂教学有效策略”为主题的团队沙龙活动，开展践行学科课程标准论坛活动及主题式课例研究展示活动、教学竞赛课活动等等。系列活动的开展极大促进了教师自身课堂教学水平的快速提升。

2.5 项目制研修活动落脚点——强化常规课让主题研修落到实处

常规课是最真实最实际的课堂，为此，学校通过采取定期检查教案、随机听课、期末走进所有学科课堂抽查各学科教学计划和教学内容执行情况等方法来强化常规课堂，树立常规教学榜样，激发教学工作正能量，促使全体教师做好常规教学工作，真正实现了让学生满意、家长称心、领导放心。

作者简介

孙宏宇（1980-）， 男， 现为黑龙江省巴彦县特殊教育学校高级教师。研究方向为特殊教育。

作者单位

黑龙江省巴彦县特殊教育学校 黑龙江省巴彦县 151800