发掘乡村素材，提高美术兴趣

胡中华

摘 要： 美术能给人带来审美的享受，增强学生的艺术造诣。在学生的成长中，美术是一门不可或缺的课程。可是乡村中学办学条件欠佳，学生对美术课不重视。但只要善于发掘、充分利用乡村素材，就能很好地激发学生的创作热情，提高学生的美术兴趣。

关键词： 美术教学 发掘方法 乡村素材

美术能给人带来审美的享受，能增强学生的艺术造诣。在学生的成长中，美术是一门不可或缺的课程。可是乡村中学办学条件欠佳，学生上美术课虽然轻松愉悦，但不太重视。

如何才能更好地提高学生的美术兴趣呢？经过多年的教学探索与实践，针对乡村特点，只要善于发掘乡村素材，就能很好地激发学生的创作热情，提高学生的美术兴趣。

处处留心皆学问，都说兴趣是最好的老师。我上美术课，常常自带实物。虽然课本上有范例，但这些常见常用的实物能给学生带来亲切感，产生亲和力。学生创作时既能借鉴课本范例，更能通过观察实物进行创作比较，进而提高学习兴趣和创作水平。常常学生本来恹恹欲睡，却因我带来实物而精神大振，虽已熟悉不过，仍要亲手把捏才能过瘾，为此我常让学生亲自带东西上课。

一、运用家庭素材，提高学生学习美术的兴趣

家庭是温馨的港湾，每个人对自己家庭的器物都既熟悉又亲切。但人总有这样的特点：越熟悉的东西越熟视无睹。可是当美术教师发掘这些家庭素材运用于美术课时，学生会对这些熟视无睹的东西产生亲切感，美术创作的激情自然会饱满。

1.引进日常食物，营造学习气氛。

日常食物丰富多样，只要善于引进，就能营造浓厚的学习气氛。

一次静物写生课，课前我已先布置学生各尽所能带食物。上课时，学生的情绪极度高涨，我发现整个教室已成了食物摊档：青菜、萝卜、瓜果、番薯、香蕉、面包、糕饼……丰富多样，五彩缤纷。学生互相比较、互相夸奖，气氛甚是活跃。待学生情绪稍稳，我便布置课堂内容，只见每个同学都集中精力投入绘画创作。在我的启发、点拨下，大部分学生都能创作出形象、逼真的美术作品。搞完创作，我继续激发学生的热情，让他们互相分享、比较、评价作品，然后抽出一些较高质量的作品进行展览共享，以激发学生学习美术的兴趣，最后让学生尽量“消灭”能吃的食物。学生很快乐，连生萝卜都啃着吃了。下课铃响，学生余瘾未尽，都大声嚷着下次再来。

2.引进生活用品，提高学习热情。

一次素描课，我课前布置学生带东西，这次我要求学生带一些生活用品。学生同样激情满天：有剪刀、镰刀、火柴、火机、荷包、手帕、铁勺、饭箕，甚至砖头、石头，最有趣的是李家生同学带来了一顶斗笠——烂的。

我大力肯定学生的密切配合、对美术课的激情，更特别表扬带烂斗笠的李家生同学，因为斗笠体积较大，而且是烂的，这非一般的学生所能想、能做的。课上学生时而聚精会神，时而小声切磋，时而舒心大笑。大家的创作激情出奇高，都能创作出较令人满意的作品。尤其李家生同学，在我的指导下，创作了一幅令老师佩服的素描作品。我当下大力赞扬他，并在全班同学面前大张旗鼓地赞扬他。在后来的美术课上，李家生同学都一直认真投入，成绩总是很好，后来进入高中的美术班学习，如今考进广州一间美术学院深造。在一次来访中，说起当年的烂斗笠，李家生同学很感激。他说当时很害怕挨老师批评，好在老师当时不但没批评他，而且指导他、鼓励他、表扬他，使他在美术路上走得很好。

素材无限，善于利用，才善于教学。

二、利用野外素材，增强学生的美术创作激情

单调的课堂生活不利于学生智能的开发，尤其是美术课。虽然课本能给学生提供丰富多彩的范例，但大自然中很多感性事物更能让学生得到情趣的陶冶，获得灵感的源泉，增强创作的激情，提升作品的品位。

《课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”乡村学生虽然在信息储备上要少于城市孩子，接触的新鲜事物较少，但农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野，自然风光，风土人情，都可以成为他们创作的源泉。教师应充分开发、利用好这一资源，帮助学生寻找到创作的源泉，让学生飞出单一、封闭的课堂，在美丽的大自然中挖掘素材，创作出富有乡村特色、充满生机的作品。

为此，利用野外素材，增强学生的美术创作激情，是不可忽视的一条好途径。

1.借助白天景物，增强创作激情。

不论是花鸟画、风景画、人物画，还是写意画、素描画、水彩画；不论是线条、图案，还是色彩、明暗；不论是静态，还是动态，大自然都能给我们完美的答案。

美术，就是要从大自然寻找美丽，获得享受，追求艺术。教师要常带学生走出课堂，到大自然中获得艺术创作的激情。

乡村有乡村的特色，更有乡村的美丽。那山川、田野、竹木，那小桥、流水、人家；那纯朴的村民，那袅袅的炊烟；那勤劳的人们，那悠闲的生活……一切都是那么纯净，那么可爱。作为被枯燥课堂禁锢久了的学生，走出教室，走进大自然，该是多么的快乐自由。学生受到自然美景的熏陶感染，创作激情能得到淋漓尽致的发挥，或素描，或水彩，或速写，或工笔，或独创，或合作，时而沉醉创作，时而轻松惬意，不知不觉中一幅幅精美的作品就在大自然中完成了。

一次我带学生到郊野写生，一农夫在放牧一群牛，这本是农村习以为常的景象，但“久在樊笼里，复得返自然”的学生个个欢呼雀跃，这充满原生态“野味”的“风景”，引得学生很快进入创作的激情中……一幅幅鲜活生动作品陆续产生，尤其是陈清娴同学的美术作品《野牧》，在全校美术作品比赛中，荣获一等奖。她对我说：老师，没有你的指导，我没有今天的成绩，没有野外风景的陶冶，就没有获奖的《野牧》。

是的，心灵被放飞，激情就会迸发。

2.观察夜晚景物，拓宽知识视野。

搞美术创作，白天景物是首选，但夜晚景物的特点，同样能扩大学生的知识面，提高美术兴趣。

虽然受条件限制，但为了学生，我尽量克服困难，帮助、引导他们观察、创作。对外宿学生，我在课上或课后布置作业或提出注意事项，让他们回家自由观察，然后完成创作。对内宿学生，我常带他们走出校门，观察野外夜晚景物，指导学生完成创作。得益于我的引导、帮助，学生对我的感情日益亲密，对美术的兴趣大大提高。其中陈丽同学的一幅成功的剪影作品就是得益于对夜晚景物的观察。

事实上，大自然就是巨大的教学资源宝库，充分利用，其乐无穷。

我国知名教育专家、生本教育的创导人郭思乐说：“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它们让学习者的心灵扬起风帆……”只要用心，就能成就教育。

乡村中学虽然办学条件欠缺，给美术课带来不利的影响。但只要美术教师充分发掘、善于利用乡村素材，就能获得丰收的果实。

参考文献：

[1]杨蓉，主编.美术教学参考（第16册）[M].岭南美术出版社，2005，1.

[2]陈国健，主编.美术教学参考（八年级上册）[M].岭南美术出版社，2014，8.

[3]广东教育学院教育系编著.现代教育理论[M].中山大学出版社，2001，4.

[4]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社，2008，3.