有的放矢话拓展 写作训练天地宽

作文教学要将写作训练与阅读教学结合起来；将写作训练与课外活动结合起来；将写作训练与生活体验结合起来；将训练与想象力结合起来。对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，长期以来，作文“难”的状况一直没见改观。学生的作文越写越差，总是千篇一律，偶尔有一篇能登上大雅之堂的，仔细端详又是学生搬来的“它山之石”——这是老师们在批作文时的由衷感慨。其原因固然有多方面，但笔者认为最主要的原因是作文教学中的训练力度不够，训练量不足。因此，要提高学生的作文能力，必须拓展作文教学的空间，加大写作训练的力度，着重从以下几方面去把握作文教学。

一、将写作训练与阅读教学结合起来

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”读写结合、片段练习是提高作文能力最简便有效的途径，它操作性强，见效快。例如：要求学生在理清文章脉络的基础上，采用一定的语言组织结构形式，概括提炼课文的内容，字数一般为原文的三分之一左右，以此培养学生从整体上把握课文的能力。这种练笔以锻炼学生的概括能力为主，却不是段意的简单结合，不至于让学生失去对课文品读的趣味性。又如：笔者在教《我的叔叔于勒》一文时，就让学生设想自己是小说中的某个人物，然后依据自己的理解，整合对他（她）的感受撰写成文，结果学生有以大姐的角度写的《我的婚事，我的心事》，有以菲利普夫妇角度写的《恶棍回来了》，有以于勒的角度写的《我想有个家》，都很精彩。

二、将写作训练与课外活动结合起来

写作训练不能只停留在课内，应充分利用各种资源，拓展教学空间，使学生提高作文能力。阅读课。我们每周至少拿出一节语文课的时间指导学生阅读课外书。精彩的片段首先要求会背诵，其次要做分析，学生自己动手动脑，挖掘语言的精彩，品味语言的美味。做好读书笔记，摘抄好的词句或片段，并写出简要的点评，学生阅读量增加了，边读边动笔，读写得到了比较充分的训练，那些优美的语言就会内化为学生自己的语言，同时也会反映到自己的作文中来。活动课。经常开展一些丰富多彩的活动，例如“学雷锋”活动，“我的中国梦”、“环保小卫士”等等。围绕这些主题，举办征文活动、黑板报、手抄报、搞小制作等等，把活动的主权教给学生。这样做，不仅学生的作文能力得到较大的提高，而且培养了学生从事社会活动的能力。

三、将写作训练与生活体验结合起来

叶圣陶先生认为，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭。”其实丰富多彩的生活就是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。抓住学生身边发生的一些小事，顺应学生的心理就能写出不错的作文来。例如，有一次周一说好了要开“元旦趣味运动会”，学生们为这个已经准备了两个星期，可是那天突然起了很大的雾霾，我们不得不临时取消了这次活动。学生们怨声载道，笔者就抓住这个契机指导同学们写了《空欢喜一场》、《雾霾何时了》、《环保与我》等文章，学生们大多有感而发，很是真挚感人。到了周四，天气晴朗，我们的运动会终于能够举行了，学生们玩得开心极了，“两人三足”、“袋鼠跳”、“懒惰的自行车”等等，又紧张又刺激，同学们喊加油嗓子都快哑了。作文课上，同学们写出了《愉快的运动会》、《小袋鼠的眼泪》、《我比老师投球多》等内容详实的文章。通过这些活动，既丰富了学生的业余生活，又训练了作文，真可谓一举两得。

四、让写作训练与丰富的想象力结合起来

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养学生的想像力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。运用多种作文形式，来训练学生的想像力，主要方法有：看图作文，选择一些既能吸引学生，又有广阔想像空间的画面；续写作文，可以设计一个故事开头，让学生读写；补写作文，可以设计故事开头与与结尾，补写故事的经过。借助课文中的空白点进行再造想象苏轼评价王维的诗画，“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗”。好的诗歌就是一副优美的绘画作品。在学习《使至塞上》时，特别是那句“大漠孤烟直，长河落日圆”细致而逼真的写出了壮丽奇特的塞外风光，黄色的大漠，灰色的孤烟，深黄的长河，红色的落日，既有画一样的构图，又有画一样的线条、画一样的色彩，画面清新别致，明快而壮观。教学这样的古诗，仅仅让学生读懂字面意思是不够的，应该启发学生充分调动自己的生活储备，展开想象的翅膀把文字变成画面，去感受诗中那美妙的意境，并通过自己的妙笔把它描述出来。进行纯想象作文训练，如：未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。

总之，指导学生写作文的方法多种多样，但只要写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，用自己的心声写文章，给学生展示自我的习作天空，让学生们在这片天空里自由创造，自由表达，一定会收获个性的自我，成功的自我。

（赵吟谱 河北省沧州市肃宁县河北中学 062350）