浅谈信息化环境下语文阅读教学模式

《新课标》指出：“语文阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，如何才能真正关注学生的个体差异，激发学生的好奇心与求知欲，这是我们每个语文人需要思考的问题。

近年来，随着以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术在教学中的广泛运用，语文教学突破了传统教学的局限性，引发了教育思想、教育过程的深刻变革，改变了传统的学习模式，从而使语文阅读教学有效开展。在实际教学中，考虑到阅读教学是语文教学中的重头戏，综合性强，牵涉面广，这就要求语文教师将计算机技术和网络技术有效的应用在阅读教学中，为学生构建一种自主的、探究的、合作的学习模式。

首先，利用信息技术的优势，充分发挥学生的主体作用，凸显学生的主体地位。

过去语文教师也进行课堂教学研究，也在探索能够凸显学生地位和作用的课堂教学模式，也在积极寻找一条能够使每个学生都充分参与到课堂教学过程中的方式和方法，但是由于受到各方面条件的限制，我们很难找到合适的方法。然而，信息技术引入语文教学改革，无疑让我们真正找到了一条有效提高课堂教学效率，凸显学生主体地位的方式和方法。我们应该充分利用现代化的设备，利用信息技术资源，加大探究教学的力度，凸显学生的主体作用，彰显学生的个性，让合作探究学习真正发挥实质性的效用。

新课改历经十几年的风雨，但是取得的效果并不理想，其根本的原因就是没有能有效地凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。尽管在课堂教学中，教师有意识地使用合作探究式的教学方法，但是，这种方法收效甚微，现在更是走向形式主义的道路。但自从信息技术产生以来，教师充分地将信息技术与合作探究教学模式结合起来，一方面，许多文本涉及的内容、知识点我们可以充分让学生利用信息技术进行查阅、了解和掌握。另一方面，我们还可以充分利用信息技术的优势，让学生对文本展开探究性学习。

其次，我们需要发挥新技术资源的优势，开拓课堂学习的空间。

长期以来，语文阅读教学把激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务来抓。但其一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难调动学生学习的积极性。最大的误区是教师无休止地分析、讲解和“训练”占用了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶，以讲代读，导致学生的主体性失位，学习兴趣受到压抑。不过，当今社会是一个信息化的社会，通过计算机和互联网，教师可以把大量的课外知识引入语文课堂，大大丰富了学生的学习资源，让学生在学习课本知识之余，拓宽知识面，开阔视野。

同时，语文教材的内容非常单薄，而文本所包含的信息量非常大，有些信息对学生理解文本有很大的帮助作用，有些信息可以开拓课堂教学的空间，丰富学生的知识，开阔学生的眼界，开拓学生的思路等，从而深化学生对文本的认识。对此，教师在教学中，就应该充分重视信息技术的这种优势，让学生主动学习。文本内涉及的知识点需要学生利用信息技术资源库来查找，帮助他们获取更多的知识，同时还可以培养他们使用信息技术资源库的意识和能力。利用资料，综合分析资料，这对学生未来的研究型的学习奠定了基础，也是培养创造性的人才的必要途径。我们看到国外学生从小学就非常重视学生的研究意识和研究能力的培养，我们中国孩子缺乏必要的创新意识意识和创新能力，就是我们没有在教学中有意识地培养。

第三，深化对文本的认识

许多的时候，语文教学对文本的学习仍停留在表面，并没与深入到文本的内部，在挖掘文本的内核方面浮光掠影，蜻蜓点水。学生对问题的回答也多是似是而非。然而网络上有丰富的资源，教师要善于利用这些资源。当每学完一篇课文，教师应该有意识地让学生寻找相关的文章阅读，特别是一些对文本解读的文章，帮助学生消化吸收课堂教师讲解的内容，深化他们对文本的认识。创造性的人才离不开创造性意识的培养。过去，我们将学生局限与教师讲授的范围内，学生只是接受。但有了信息技术，可以让学生阅读相关的分析文章，让他们从中了解多种解读，在分析对比中，获得理性的认识。

最后，充分发挥信息资源库的优势，对学生进行探究性学习教育

叶圣陶先生说过：“课本无非就是一个例子”，尤其在新课程下，更好地开发课程资源，充分利用课程资源，发挥信息技术的优势，让学生主动学习，探究性的学习，这既可以体现教师的素养，也可以深化课堂教学改革。既然课本只是一个“例子”，而不是学习的全部内容，教师就应立足于课本，而又不局限于课本。

探究意识和探究能力是未来学生必备的一种能力，从小培养这种能力显得尤为重要。对此，教师可以有意识地让学生收集资料，有意识地让他们对比分析收集的资料，然后得出自己的结论。教师还可以将一些对文本不同解读的文章拿来，让学生进行对比，综合分析，然后得出结论。总而言之，信息技术资源对整个语文教学来说无疑是一场革命，教师要充分发挥这种优势，创造性地开展教学。

总之，现代信息教育技术深入教育教学领域是学校教育发展的必然趋势，怎样构建信息化环境下的阅读教学模式还处于探索之中，有待进一步完善和发展。教学实践证明，教学模式是基于普遍的大量的教学实践活动基础上的理论概括，只有我们不断探索、研究和创新，当前的教学改革才能不断深入发展，素质教育才能落到实处，学校教育教学质量才能更上一层楼。

（高俊 甘肃省山丹县陈户中心校区 734100）