引导自主学习 激发创新意识

洪云峰

小学数学教学大纲明确提出：要重视培养学生的创新意识和实践能力。学生是学习的主体，因此教师要从根本上解放教学观念，在教学活动中积极运用主体参与方式的变换，引导学生自主学习，激发并提高学生的创新意识。

一、设疑引“欲”，激发自主探究意识

心理学家皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他的发展。”兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大内驱力。教师要根据学生的认知规律、心理特征，设疑引“欲”，诱发学生的学习兴趣，激发其求知探索的欲望，主动参与的学习动机。比如，教学《圆的认识》这节课，出示课题后设疑：同学们看到这个课题想了解什么呢？学生自学后提出：（1）什么叫圆？（2）什么是圆的直径、半径？（3）直径与半径有什么关系？（4）车轮为什么要做成圆形的？等等。这样既能激发学生学习的兴趣，又能创设悬念，引导学生自然、自主地去探究，带着良好的心态进入学习。

二、营造探索氛围，培养创新能力

自主探索是教学活动的核心，要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，促进学生去探究、去发展、去“再创造”。因此，培养学生的创新能力，离不开宽松的学习氛围，我着重从以下几个方面去摸索：

1.用好奇心唤醒学生创新意识

富有创新精神的人，往往具有强烈好奇心。教学中老师要有意识地创设情境。首先，要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，激发学生用自己的思维能力甚至思维模式来体验探知的全过程，体验数学的美。其次，要使学生体验学习的快乐。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我就饶有兴味地说：“这节课，由同学们来当老师，我当学生。你们每人想好任意一个数，让我判断它能不能被3整除，考考我吧。”新奇的要求与新颖的师生和谐平等关系，拨动了学生们好奇心和试探意愿。

2.激活思维是培养创新意识的有效途径

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、呼醒、鼓舞。”老师要根据学生实际、年龄特征、知识经验等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点。如教学“分数的大小比较”时，我用猪八戒吃西瓜的故事引入：唐僧师徒四人口渴难忍，八戒找水找不到却抱回个大西瓜。悟空说：“为了公平起见，每人吃四分之一。”八戒一听满脸不高兴：“哼，西瓜是我找回来的，应多分一些，最少也要五分之一。”悟空听了直笑：“切八分之一给你，怎么样？”八戒兴高采烈地答应了，还当大家津津有味地吃西瓜时，八戒突然拍脑门大声说：“嘿！嘿！我真傻！”听到这里，学生热情倍增，问题也喷涌而来：“猪八戒吃的西瓜是不是最多，为什么？”“为什么猪八戒吃西瓜时直说自己傻？分数该如何比较大小呢？”这样，学生的思维就被激活了，其主动性得到发挥，创新能力得以培养。

3.质疑探究是培养创新精神的金钥匙

学起于思，思源于疑。“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”。质疑可不断把学生的思维引向深处，是促进学生积极主动探索求知、培养学生创新精神的一把金钥匙。在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向老师提问题。引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性思维的重要途径。如“长方体有6个面，一个面有4条边，为什么长方体的棱不是24条，而是12条？”“一条棱有2个端点，长方体有12条棱，为什么只有8个顶点？”“长方体和长方形究竟有什么不同？”在讨论中，有一位学生对“长方体和长方形有什么不同？”提出了一个颇为生动新颖的例子。他说：“我们在纸上画一个对边相等，四个角都是直角的四边形即是长方形，它只有长和宽，没有高。我把长方形剪了下来，这时它就有了高（厚），所以它是长方体。”通过质疑问难，自由讨论，学生潜在的创造力得到充分的发挥。

三、引导开放思维，鼓励尝试创造

如果老师提供了思考问题过程的每一个台阶，学生只能跟着老师被动地沿阶前进，那就谈不上主动发展，也会使学生的创造空间缩小。因此，我们要根据不同的教学内容，不同的认知层次，学生的不同情况采取开放式的教学方法，促进学生主动参与、主动探究。在这一过程中，老师对学生尝试的成功与否都应采取包容的态度，并鼓励学生间的相互争论。

如“修一条长1400米的渠，4天修了全长的20%，照这样计算，剩下的还要几天修完？”教学这道题时，我注意调动学生积极参与，鼓励学生根据不同的解题思路和数量关系，发挥学生在思维过程中的主动性、独立性和创造性，得出不同的解题方法，较为普遍解法是：

（1）1400÷（1400x20%+4）-4

（2）1400x（1-20%）÷（1400x20%+4）

这时教师引导学生去探索别的解法，有的学生沿着“修全长的20%要用4天，那么还要修的（1-20%）是20%的几倍？”这个思路得出解法（3）4x[（1-20%）÷20%]；还有学生则想到：“4天修了全长的20%，几天才能修完全长，再减去已修的4天。”出现更为简便的解法（4）4+20%-4；有的学生还采用“解方程”“解比例”等方法解答，拓展了思路，领略到学习知识的乐趣，又培养学生的创新精神。

老师在课堂教学中一定要根据学生年龄特点，为学生创造主动参与的条件，引导学生主动参与，以培养学生的创新意识为归宿，才能使素质教育“主动性”的特征在课堂教学中得到充分落实和体现，也才能让课堂教学充满生命活力。