借助情感因素优化初中英语教学

摘要 情感是人们对于客观事物产生的一种主观上的体验与感受。初中英语教学不仅是一个语言教学的过程，同时还是一个情感交流的过程。初中阶段，学生正处于成长时期，由于特殊年龄段的生理心理特点，情感因素更多地影响着学生的英语学习和身心发展，对于英语课堂教学效率的提高有着重要的影响。本文就当前英语教学过程中消极情感因素的成因入手，对初中英语课堂中情感因素的应用提出一些粗浅的建议。

关键词 初中英语 情感因素 教学效果

一、消极情感因素的成因

（一）无序的英语教学环境的影响

改革开放以来，国际交流和交往越来越多，经济全球化日趋明显，使越来越多的人格外关注和重视英语的学习，社会上各种英语教学机构应运而生，办学水平参差不齐，鱼目混珠，学前教育就搞起了牛津英语、剑桥英语的教育，再经过小学阶段简单的抄背式英语教学训练，待进入初中阶段，不少学生学习英语的兴趣己经所剩无几。这就给初中英语课堂教学带来了消极情感因素。

（二）小学教育阶段办学水平差异的影响

我国现阶段实行的是九年制义务教育，1～6年级习惯上称为小学阶段教育，7-9年级习惯上称为初中阶段教育，而且小学阶段教育与初中阶段教育通常又是相互分离的。所以，进入初中学习的学生可以是来自不同的小学学校，其英语水平参差不齐，水平较好的学生可以做学困生的老师。学困生早就形成Y't白苦畏难的情绪，用某些学困生的话讲，一提英语头就疼。这也给初中英语课堂教学带来了消极情感因素。

（三）师生关系的影响

情感具有疏导功能，即情感有提高或降低个人对他人言行接受程度的效能。心理学研究发现，一个人接受他人言行时的情绪状态、对他人言行的感情表现以及个人与他人之间的情感关系，都会影响到对他人言行的接受程度。这一功能一旦在教学中发挥作用，就会直接影响教学认知内容的内化。如果教师对全班每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，感受到真诚的关怀和挚爱，学生就会有种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而愉快接受教师的教诲，实现教师的期望。

二、情感因素在英语课堂中的应用

（一）注重教师自身的情感素质

教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，其情感的力量比知识本身的传授更能感染学生。教师自身对英语的钟爱，把语言当作一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动，使学生处于积极活跃的学习状态，就会在很大程度上激发他们的学习热情和积极性。教师的个性也会影响学生，富有感染力和充满自信的教师势必会影响和改变学生的学习态度和兴趣。教师的热情活泼，博学多才都会对学生和教学内容产生积极影响。

（二）加强快乐英语学习氛围的构建，发挥情感积极作用

轻松愉快的教学氛围对于学生的情感因素有重要的调动作用。在轻松的环境下进行英语学习会让学生的英语学习心理负担大大减小，也会让学生对教师的信任度提高。教学不仅是领导学生进行学习，作为教师，更需要与学生进行情感上的交流，促进学生完善性格的形成。因此，当代的初中英语教师需要关注学生的每一个想法，让学生的需求得到满足，不得以传统的教师形象出现在学生面前。教师要用自己的个人言行来传达亲切感、来传递正能量，让学生找到英语学习的自信。教师要学会利用情感信息为学生创设良好的英语学习条件，利用有效的活动使学生感受到英语学习的良好氛围。教师要丰富教学活动的形式，促使学生认识到英语学科的魅力，调动学生英语学习的自主性，让学生在英语学习中找到快乐。

（三）重视课堂教学，充分挖掘教材中的情感资源

英语学科的课程内容形式多样，大多数内容贴近学生的实际生话，具有很强的思想性。如果要激发学生学习英语的兴趣，培养学生发挥自己的主观能动性，养成自主学习的习惯，老师需要从教材入手，充分挖掘教材中情感资源并设计好教学的各个环节，通过设置不同的情景激发学生学习英语的兴趣。听、说、读、写等有非常多的场景设置。学生学习语言要依靠自身的实践来完成，老师只是起引导和组织的作用。学生的理解和接受能力有差异，那么老师对待不同层次的学生应该有不同的标准和要求。在教学设计、教学环节的设置上也应该具体问题具体分析，安排不同的层次，让不同层次的学生参与，使他们对自己充满信心。老师还可以根据学生的生话习惯和学习兴趣，去引导学生感悟、体验教材中的显性或隐性的情感，让学生主动参与到这种氛围中，感受学习外语的快乐。在英语教学中，老师要把教材和学生的实际情况结合起来，注意教学内容的层次，适应不同学生的发展，创造更多的条件让每个学生都对自己学习充满信心。

本文内容为驻马店市第四中学，孙鼎，省级课题《运用情感策略优化初中课堂教学的研究》的研究成果，课题编号为JCJYCl50517057。