初中英语阅读教学中存在的问题以及对策解析

黄锦芳

【摘要】英语教学重在培养学生们的听、说、读、写能力以及正确运用，在英语教学中，阅读教学是英语教学的一大难点，阅读教学在英语教学中所占比重比较大。素质教育的发展以及新课堂标准的改革，给学生提出了新的挑战，教学方面要逐渐发挥学生的主体作用。

【关键词】初中英语 阅读教学 兴趣培养 策略

英语的阅读教学主要是老师带领学生进行文章的理解与学习，并且从文章中把握所学知识点。尽管如此，很多教师也注意到英语在阅读教学中所发挥的重要作用，但是在阅读教学中仍然存在一些问题需要引起老师的注意并且去克服。本文结合相关英语教材对初中英语阅读教学中存在的问题以及对策做出简要的分析。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

初中英语的阅读教学存在的问题主要来自于两个面，一个是教师方面的问题，教师往往注重灌输式教学，忽视学生的英语阅读兴趣培养，同时缺乏与学生的课堂互动，学生的英语学习处在被动地接受式学习阶段。另一个是学生方面的问题，学生缺乏英语的自主学习能力，在英语知识的掌握与累积过程中，词汇量掌握往往不足，阅读效率不高，加上课外阅读少，使得学生在英语的阅读教学中总是处于很吃力的过程中难以自拔。下面逐渐一一详细的展开介绍。

1.灌输式阅读教学往往让学生处于被动地地位。兴趣是最好的老师，培养学生在英语阅读中的良好习惯，可以让学生更加积极主动地学习，但是老师往往会忽视这一点，跟着教学目标以及教学课程，大刀阔斧的带领学生进行重点词汇的掌握与理解，文章的通读以及从中总结知识点以及时态或者语法的提炼与学习，整体一套流程 下来，学生在老师的知识灌输下，真正能被吸收进去的并不多。长此以往的填鸭式教学，学生将处于枯燥的怪圈出不来。对于文章段落的剖析以及逐字逐句的翻译与讲解，学生将逐渐变得麻木与冷淡，对英语学习提不起一丝兴趣，在英语的学习过程中忽视自主学习，缺乏阅读兴趣以及阅读习惯的培养。

2.缺乏课堂互动，忽视对学生自主能力的培养。为考试而学习，也就是所谓的应试教育，使得很多的学生在学习过程中缺乏主体地位，教师也忽视学生的学习主体地位。英语的灌输教学，往往让课堂变成老师的主场，与学生的沟通过程少，难以把握与理解学生的学习诉求以及情感培养，不懂得去把控学生的阅读学习习惯培养，对于知识掌握慢以及接受能力差的学生，缺乏针对式教学。灌输式教学带来的一大弊端是学生的自主学习能力减弱，老师也忽视学生自主学习能力的培养。

3.学生缺乏阅读习惯。阅读习惯的培养有助于学生更好的掌握英语知识，在课堂教学中，缺乏师生互动，学生在被动地学习过程中，往往也忽视自身的主动学习，对英语学习缺乏兴趣，在课外的读物中也难以对英语提起兴趣。在书本的文章阅读中，经常借助于词典等外在工具，学生的动脑能力以及猜词意识就会减弱，同时阅读速度也难以有所提升，影响阅读效果。

4.词汇量少，知识储备少。初中英语学习是一个知识不断积累的过程。在文章的学习与理解过程中经常会有生僻词的出现，学生在初期的学习过程中会出现比较吃力的情况。而且词汇量的不足，往往让学生在阅读过程中产生挫败感甚至缺乏信心，长此以往，学生会出现厌烦心理。词汇是一个不断累积的过程，需要老师给予学生正确的引导。

二、提升英语阅读教学的对策解析

1.培养学生的英语阅读习惯与兴趣。英语学习首先要培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。英语的文章阅读不需要全部的精读，让学生掌握文章的精读与泛读的有机结合。文章单纯的通读收效甚微，进行问题情景的创设，让学生带着问题去阅读，从中通过泛读有针对性的知晓文章的主旨意思，同时对于老师提出的问题也能够及时的从文章中找到具体的答案出处，然后进行问题答案的精读。对于精读的部分，学生自身也可以主动的提出问题并进行解答，从而更深刻的掌握文章。

仁爱版英语八年级上册playing sports这一单元的学习中，首先让学生进行文章学习的过程中，先设置几个问题，（1）what is Michael going to do？（2）Would Kangkang like to come and cheer them on？（3）Which class is Michaels class going to play against？然后让学生带着问题进行文章的阅读，并且从中找到问题的答案，问题情景的创设方法目的是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的学习积极性以及主动性。带着问题进行文章的泛读，然后对于问题答案的部分找到相关的出处。文章的精读部分是语法的掌握以及时态的使用部分，如：see sb do sth，see sb doing sth 的区分等，在文章的相应出处进行有重点的讲解，同时让学生掌握老师的教学技巧，进而学生能够主动地自主学习。

2.差异化教学，注重培养学生的阅读方式。刚进入初中的学生，英语学习水平不一，老师要针对学生的学习能力以及接受能力进行小组划分，然后有针对性的进行差异教学，提升班级的整体英语学习水平。在英语的阅读学习过程中，老师要引导学生进行英语的预习，学生首先自己阅读文章，然后提炼文章的主旨意思，对于文章中不理解的部分做出标记，可以小组讨论，也可以咨询老师，让学生自发的去主动学习，培养学生自己的阅读方式与阅读习惯。对于学习能力差的学生，除了小组的帮助式学习，老师可以有针对性的进行单独教学，知晓学生的学习方法，从学生角度出发，理解其学习诉求。进而更加详细有目的的帮助学生掌握英语的阅读。

3.鼓励学生多进行词汇的积累以及课外读物的阅读。英语的学习与阅读是一个不断积累的过程，在课堂的学习过程中，在文章的阅读中遇到生僻词等进行相应的书面积累，然后从中总结规律，有的可以根据后缀等来区分与记忆，有的可以有固定的使用场合与环境。英语的阅读学习重点在于培养语感，而不是汉语化的学习，所以在课堂的授课过程中，可以进行外国相关英语背景知识的介绍，利用这种中西方的文化差异等，可以让学生对英语的学习有自身的学习方法，可以推荐学生多进行课外读物的阅读，培养语感以及了解国外的风土人情，历史等背景知识，加深文化印象与理解，进而在课堂的英语学习中有一个很好的提升与进步。信息技术的发展，可以让学生根据多媒体等设备进行相关英语方面的知识培养与积累，如电影的观看与台词的阅读等，都可以在无形中提升学生阅读能力的提升以及语感的培养等。

4.阅读策略的指导。有意义的课堂教学还是充分发挥学生的主体地位，学生是学习活动的主体，教师应该从学生角度出发，更好的帮助学生掌握英语的学习技巧，而不是为了考试而学习。在英语的阅读教学中，引导学生掌握正确的阅读方法，不能一遇到生僻词就借助于词典等外在手段，可以指导学生根据上下文语义进行词义的猜测，这不仅可以提升学生的阅读速度，还可以开阔学生的思维意识以及动脑意识，通过自身的阅读实践来提升阅读效果与阅读能力。注意总结文章的中心词，然后根据文章的中心词贯彻整个文章的阅读，将文章有针对性的进行划分，从而更快的掌握文章的主旨大意。

三、结束语

英语的阅读是英语学习的一个难点也是重点，培养学生的阅读能力，提升学生的阅读方法等都需要长期的积累。英语的阅读教学是一个循序渐进的过程，首先要培养学生的学习兴趣，然后有针对性的进行指导以及差异化教学，鼓励学生多进行课外读物的阅读，培养学生的阅读习惯以及阅读技巧。引导学生积极主动地进行自发式学习，进而提升英语的学习能力以及阅读习惯。

参考文献：

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