高等学校英语应用能力考试过级率现状分析与对策探讨

吴秀英

【摘要】词汇好比学习英语的敲门砖，只有闯过词汇这一关才能对英语学习驾轻就熟。本文以词汇教学为切入点，分析了高等学校艺术类专业学生的英语学习现状，并阐述了提高英语应用能力考试通过率的一些措施和对策。

【关键词】高等学校英语应用能力考试 词汇教学 过级率 对策

词汇是任何一种语言的基础，是传递信息的有效载体，学习任何一门语言，都是从字词句开始的。英国著名语言教学专家D. A. Wilkins 在Linguistics in Language Teaching 一书中指出“没有语法能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了”。可见，词汇学习在英语学习中的重要性。

一、英语应用能力考试通过率低的现状分析

1.学生英语水平参差不齐。高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计的英语教学-水平考试。本门考试由笔试和口试组成。笔试分为A级和B级两个等级，并且对英语的词汇教学提出了明确要求。A级：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。B级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。然而，高等学校艺术类专业学生英语普遍较差，缺乏兴趣，学习方法落后，其词汇记忆环节尤显薄弱。大部分学生采取的是死记硬背单词表，背诵单词发音和中文意思，而很少联系语境。常常是背了就忘，即使记住了也不会使用。通过日常教学发现，基础差的学生根本记不住单词，基础好的也是当时记住，过段时间就忘。死记硬背所产生的乏味感常使学生分散注意力或失去学英语的兴趣，死记硬背所带来的高遗忘率使学生产生挫败感并失去信心。因此，要他们学好英语，重中之重，就得从词汇入手。

2.学生英语学习兴趣不浓。学习兴趣是不可忽视的重要主观因素。有了学习兴趣，再困难、再乏味的过程也会变得津津有味，有了兴趣，才会认真对待平时的英语学习，才会投入更多的时间和精力到英语学习中，为日后的等级考试奠定良好的思想基础。进入高等院校艺术类专业的学生大多数文化基础比较薄弱，他们认为进入学校是为学专业技术，认为文化基础学习不重要，英语学习更不重要。另外，学生从高中到大学，角色还没有转变过来，甚至有些学生对进入的高校认识不足而产生失落感。因此，很多学生对英语学习缺乏足够的兴趣和内驱力。

3.学生备考态度逐渐降温。态度决定一切，有积极向上态度的学生能更主动地投入到备考复习中，无论是上课还是下课，他们都会精神饱满地面对英语学习。很明显，大一的学生对待英语考试的态度是积极的，大部分学生很重视第一次的考试，而越往后越缺乏像一年级学生一样的备考气氛和学习热情，上课时不能完全集中注意力，答题的准确率有所下降，课下由于时间分配的不合理，造成备考复习的时间压缩，不能按时完成老师布置的考级真题训练任务。

二、提高英语应用能力考试通过率的措施

1.加强思想引导，培养学习习惯。在艺术类新生入学教育中，要引导学生摆正心态，正确对待高等教育发展的前景和自己的前途，树立实用人才也是人才的正确观念，认识到自己的价值，消除自卑和无望心理。讲明国家需要有外语能力的人才，掌握英语就意味着能阅读最新的科技及国内外的最新消息，从而把英语学习的重要性和个人前途、社会发展结合起来，引起学生对英语学习的重视。介绍英语应用能力考试的性质、考试要求和考试的重要性。注意学习习惯的培养。培养学生课前预习、课堂专心听讲、认真记笔记的习惯，以使学生提高听课的效率；培养学生课后自觉复习、主动完成作业、大声朗读、背诵、记忆的习惯，以使学生更好地巩固知识。以词汇为例，很多学生抱怨单词难记，背过就忘，或者对大纲的词汇倒背如流，做题时却捉襟见肘，就是因为只知死记硬背而忽略了单词的融会贯通。所以，学习词汇时一定要掌握它的读音、拼写、词义、词形变化、短语搭配及与近义词、形式词的区别等，教师同时要注意记忆单词方法的渗透，例如：语境记忆、语音记忆、联想记忆、构词法记忆、复习记忆等。在此介绍构词法记忆当中的词根分类记忆法和拆分记忆法。

词根分类记忆法是将零散的词根分为表动作的、形容的、名称的词根，根据其分类体系将同义词根进行集中记忆，然后又将该词根派生出来的单词划分为核心词和衍生词。按照这样的发散记忆模式识记，原本零散的词根和单词变成了一个简单易记的系统。拆分记忆法就是“靠已知记未知”，即把你所需要认识的单词拆分成自己已经认识的单词，再通过联想记忆。例如：kidnap是“绑架，诱骗，诱拐”的意思，此单词可拆分为kid/nap，也就是小孩（kid）贪在打盹（nap）的时候，被绑架（kidnap）。

总之，如何使记忆单词变得轻松而愉悦，实现快乐与学习完美的结合，效率大大提高，而且记忆保持得更长久，甚至是“过目不忘”！最重要的是引导学生找到适合自己的记忆方法。只有这样，才能达到活学活用的目的。

2.激发学习兴趣，提升动机层次。英语是一门语言学，如果学生没有自信学好或者是没有学习的动力，那么即使老师学识再渊博，也不能把知识传授给学生，所以如果要想学生对考级有信心，除了给学生讲授课堂知识外，更重要的是提高学生英语学习动力、提高他们的基础、引导他们增强学习自信心。课堂教学中教师应充分利用与课本配套的录音、光盘、练习册等资源，为学生提供朗读示范，给学生多读多看，通过声情并茂的情景会话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、课文理解正确和记忆的框架上建立声音图式，使学生身临其境，产生语感。教师要善于运用适当的教学方法，注意活跃课堂气氛，给学生营造一个学习英语的良好环境，鼓励学生积极参与教学过程。充分利用计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣。以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一个学生。特别要与学习困难的学生多交流和沟通，极大限度地尊重他们，帮助他们克服心理障碍，树立信心。关心他们的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。只有这样，才能点燃他们学习英语的自信心，使他们对英语学习产生强大的内在动力。

3.结合学生基础，分批进行考试。对于基础好、学习能力强、学习态度好及自控能力强的学生，建议在第二学期组织报名参加考试，这部分学生所占比例50%左右。对于基础一般、学习能力一般的学生，建议在第三、四学期组织报名参加考试，这部分学生所占比例35%左右。余下的学生，一般学习基础不好，学习能力有限，过级的困难最大，虽然人数可能不是很多，但影响却不小，这部分学生是提高全班过级率的主要障碍。因此，为了让这部分学生顺利通过英语应用能力考试，可以根据学生的实际情况，组织较长时间的强化培训、一对一辅导、布置合理的作业内容、定期反馈——系统地复习语言基础知识、查漏补缺，帮助他们通过考试。

4.考前强化训练，提高应试能力。教师要充分了解学校的特点和学生的基础、学习特点与学习能力，制定针对性较强的强化训练计划，提高培训实效。考前两个月，教师应针对各班学生的实际情况，全面展开辅导训练。强化训练可分三个阶段进行：第一阶段以知识强化复习为主，进行大量的词汇、语法、句型的分类归纳和单项训练；第二阶段以技能强化训练为主，快速进行听、说、读、写、译的综合性言语练习；第三阶段以应考能力强化训练为主，扎扎实实地进行多种类型的模拟练习和真题测验，形成快速应变、反馈的习惯和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰当的答题时间，使学生在心理上进入最佳状态。

三、结语

高等学校英语应用能力考试通过率的提高是一项长期而复杂、任重而道远的工作，需要教师进行长期不断的研究和探索。根据不同教学对象进行不同的教学方式，采取切实可行的有效措施，提高英语应用能力考试通过率。

参考文献：

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