校园环境景观在学习过程中的辅助作用

摘 要：一个优美的校园景观不仅直接有利于美化校园环境，也能间接在师生学习过程中提供相应的辅助作用，如提供休闲空间，与景观要素的相互作用，以及户外课程的顺利开展。本文旨在分析学校的景观环境和学习过程之间的关系，以及自然环境对学生审美素质的影响。出于这一目的，巴生冷月谷随机选择104个学校，主要数据收集通过实地观察，并与来自不同机构的相关数据相结合。皮尔森对相关性检验结果表明：中等水平的景观功能在辅助学习过程中有显著的相关性。

关键词：景观功能；学习过程；环境意识；景观组成

1 景区简介

一所校园被一个优美的有吸引力的景观所环绕，对所有学生、教师、学校员工和学生父母起着激励作用。校园的景观功能不仅是美化校园周围环境，并提供遮阴纳凉的场所，而且它还可以帮助学生享受学习的过程，鼓励他们去热爱和欣赏优美的校园环境。为了验证景观在学校的重要性，本研究试图说明学校景观的功能不只是协助学生学习的过程（戴门特&贝尔，2007）同时也鼓励学生热爱和欣赏环境（马隆&特兰特，2003）。这是因为学校是社会机构，它们发挥了非常重要的作用，也改变了人们的生活方式。学校能够塑造人们的思想意识及提高人们的知识水平。

景观还可以降低学校周围环境的温度。这是因为植物的光合作用发挥了重要作用，以吸收空气中的二氧化碳的方式并产生氧气排放到空气中（威尔斯，2000）。这在一定程度上有助于降低周围环境的温度。除此之外，景观作为一个扮演安全元素的角色，有助于稳定学生和教师的心理和情绪。景观的美学价值是一个有吸引力的方式（Mohdhisyamrasidi等人，2013）。一处迷人的风景是生活中的一个重要组成部分，可以起到减少学生和家长在情感上的压力的重要作用。Ke-Tsung Han（2009）的研究表明：学生与植物的相互作用能有助于减少负面的消极情绪，增加积极的思想，降低学习的心理压力以及提高学生对学习的兴趣。Taylor等人（2001）、Hartig等人（1991）、卡普兰（1995）和威尔斯（2000）研究了植物对人类心理学的影响。人与环境之间的积极关系对人的心理稳定性起着相应的辅助作用，是改善和提高健康行为的必要条件。与环境的关系意味着人与自然元素的相互作用，如植物、水源或室外环境（卡普兰等，1998）。走出房门、与室外环境多进行没有任何限制的接触，可以有效减少我们在日常生活中的心理压力。

国家教育理念强调学校在培养学生个性的过程中所扮演的角色的重要性。因此，一个知名的、成功融入先进设计理念的景观，可以在学生学习过程中提供相应的辅助作用。与环境直接接触，可以使学生心理稳定、放松，避免紧张和压力，可以改善他们的行为和方式，并提高他们的心理健康。基于在注意恢复理论的背景下类比（卡普兰和卡普兰，1989；卡普兰，1995；伯曼等人，2008），环境与人的心理稳定性密切相关，这是人在环境的帮助下呈现的接近性。人与环境的关系在于，当学生在室外与自然元素相互作用时，如植物、水源，学生将体验到思想的平和，感受到新鲜和放松。与室外环境的关系不一定在一个限定的时间内。在频繁接触的基础上，它能在短时间内发生。这种关系的心理效应能在日常生活中减少心理压力（Matsuoka，2008）。在心理分析进化理论是关于心理决定一个人的态度及情感反应当中，环境起着重要作用（Ulrich，1983；Ulrich等人，1991；Matsuoka，2010）。

意识到在发展校园的环境景观当中存在的问题，马来西亚制定了克服这些问题的计划。制定了国家级和区域级别的各种环境规划及方案，用以活跃学校周围的环境。这些方案通常由马来西亚教育部组织，以确保每一所学校在发展其环境景观中发挥作用。教育部在1993年已开始启动3K规划，这个计划强调安全（Keselamatan）、清洁（Kebersihan）和美观的学校环境（Kecantikan）（Nikrohhayati，2008）。因此，大多数学校已经开始规划发展他们的以“园林学校”为理念的校园景观。国家景观指南建议应注意一个特定区域的“花园学校”的一个花园功能及内部活动的区域微气候（国家景观部，2011）。这些方案中的大多数都是非常好的，但也有一些领域受到人们的关注。其中，现在的学校景观强调视觉上的重要性，学生在他们的户外活动中能够充分利用视觉作用。在学校有计划地发展校园景观当中，这些项目包括专家参与园林绿化和专项资金分配的5%和10%的景观区要开发土地配置（国家园林部门，2011）。

通过以上介绍，本文的目的是分析学校的风景和学习过程之间的关系，以及对巴生冷月谷自然环境的欣赏。这种关系表明，学校的景观对学习过程提供协助和发挥环境影响的功能，有助于学生更好地理解环境与国家教育哲学。学校优美的校园景观是学生学习过程的一部分，应该给予高度重视。

2 研究领域和方法

这项研究是在位于城市和农村相结合地区的巴生冷月谷内学校进行的，特别是那些位于雪兰莪州内的学校。位于马来西亚梳邦再也市莎阿南区的学校被选为在市区的代表学校。另一方面，在Hulu Langat区域学校，巴生和雪邦被选为代表郊区和农村地区的学校。分类的学校在城市地区，农村地区是基于由雪兰莪及教育部门的标准的联邦地区教育部（2011）。巴生Langat流域为研究区域，原因如下：首先，它位于半岛的中心区内，在经济增长和发展速度方面有优势；其次，在这一领域的学校靠近该国的首都吉隆坡创新中心，由于其特殊的地理位置，那些现代化经验再次超越其他区域，在巴生Langat山谷，土地业的蓬勃发展导致土地减少，造成土地稀缺，土地高价格，要保证学校的用地，就必须协调学校在校园景观土地面积的大小方面的作用；最后，郊区和农村地区正在经历不利变化，尤其是区域内的Hulu Langat和雪邦区学校的存在（Katimanrostam，2006；Katiman等人，2010）。

本研究既使用了小学和中学的数据，次级数据包括教育部，教育部及各部门或机构编制的记录、文件和统计资料，雪兰莪州和联邦的领土以及马来西亚教育部，也使用了来自马来西亚统计局的一些相关数据。上述情况也同样适用于学生和老师，特别是学校的学术和非学术成就，所有学校选择本研究得出。国家景观政策和国家教育信息在这一研究中，涉及学校的发展规划、人口密度、社会经济、地方规划和结构等方面的理念也为其研究。

通过实地调查收集的主要原始数据。对研究区内104所学校，根据城市和农村地区进行分类，随机选择基于科里耶西和摩根表（1970）。准备把Checklistswere作为观察校园景观与学生学习过程和欣赏风景的特点和功能价值的一个仪器。评估的基础是每个组件的相对优势，即硬、软、人造景观，植物和动物在各个学校规模的衡量方式不相关的描述：第一，描述；第二，和许多相关的描述；第三，计算每一个学校的景观的每个组件的总得分计算。得分越高，关系到专业相关的景观质量越好，能够协助学习过程和培养学生对环境的感知。对景观功能的评价主要是基于国家园林部门，布城发展和布城控股有限公司的景观专家的意见及教育部门和学校领导。从整体来看，学校景观功能的质量的巴生Langat谷内被分为三类：低，平均和高。

除了学校记录亲自编撰报告的研究员，对管理学校，参与开发、景观和学校的管理成就也进行了采访。除了校长，其他老师也参与其中，包括助理校长、负责学生事务的教师、负责总课程和下午会议的老师。指向受访者的问题，围绕在过去的五年学校的学术成就和自然问题。访谈的数据处理基于SPSS统计，和结果在本文稍后讨论。

3 研究结果与讨论

作为一个鼓励学习过程的功能，本研究表明，大多数的学校有最高的分数（47.1%），农村学校的分数为51.6%，城市分数为45.2%。这表明，农村学校景观在鼓励学习的过程中的功能更明显，协助学习的室外部分的景观功能的重要性更突出。学校的最低类别为9.6%（表1）。这些学校都处于最低水平，因为财政来源的限制，景观的投入非常少，学习的过程中能提供的帮助也就小。

表2显示了景观功能的评分，协助发展对环境的认识。大多数学校是在一个高的分数（47.1%）。农村学校（58.1%）在城市学校（42.5%）前面。这表明，农村学校具有更敏感的景观功能，在发展中更具有环境意识。只有7.7%的学校是最低的类别。

环境的重要性意识鼓励了许多学校关注环境，增加他们在环境研究领域的研究活动。各种元素的景观、组件如软、硬、动植物非常相关。自然景观：元素如地球、水、空气、植物和动物是非常相关的发展环境的意识。增加这些设施和人造组件能够有效性地提升知识的发展水平。学校的很多品种组件如软、硬、动植物可以间接收集一个高分。

3.1 在协助学习过程方面景观功能与学生学习成绩之间的关系

学校景观可以促进学习过程，特别是在学术背景下。正在进行的检查，是确定在过去的五年中景观功能和学业成就之间是否有一个显著的关系（尤其是SPM[马来西亚教育证书–MCE]和[评价]初中PMR考试，绩效达成高中的高级别学校奖，希望国家学校和集体学校奖），以及作为一个整体的功能，协助学习过程。

参考表3，成绩通常是通过学校体现，巴生冷月谷是集体的学校（5所）。很多著名的高分获得成就学校（3所学校）和国家教育部（3所学校）颁发的马来西亚奖项。这些奖项只给了一些学校。研究结果表明，城市学校的学生高于农村学校。

表4显示的平均统计成绩达到（GPS）在较低的二次评价学校（PMR）和马来西亚教育证书（SPM）。在过去的五年中，从2008到2012的所有104所学校在巴生河流域检查。PMR和SPM考试的农村学校实现GPS普遍优于城市学校。GPS的PMR考试在农村学校进行测定均明显降低。然而，这不是城市学校的情况。SPM考试，相比美国农村学校的GPS是坏的城市学校。对于较低的二次评价平均成绩（PMR）是最高的，这是2012记录的2.57。其次是PMR 2010与2.50的平均值。相比其他任何年份，这意味着2012马来西亚的教育成绩是最高的（M=4.98，SD=1.34）。总体而言，这项研究表明，农村学校的平均水平相比城市学校较高。

实现类景观的功能（如表5所示）。硬景观名列榜首60.6%，其次是软景观为62.5%，人为景观为40.4%，设施元素为86.5%、动物为61.6%，植物为55.8%。根据所确定的水平，人们发现景观因素在学校的其他因素中可以帮助学习过程。

研究机构对功能景观和学习分数之间进行了更为详细的因素检查，学习和部分涉及学校的成绩分数（如表6）。结果表明存在一个重要关系，平均水平低（1956年吉尔福德）和总分之间的功能协助学习过程和学校的学术成就（r=0.504，p<0.01）。总的来说，这证明学校的风景和学习过程与巴生冷月谷学校之间存在关系。这个审查结果表明，重要的景观功能之间在协助学习过程和成果的SPM（r=0.355，P<0.01）；与PMR成绩（r=0.370，P<0.01）；质量奖（r=0.243，p<0.01）。这表明景观功能与所有段的学术成就，与协助学习过程有着重要的关系。

3.2 景观功能与环境意识发展中的景观功能关系

景观的作用，不仅是在于协助学习过程，也能培养学生的欣赏环境的意识。在过去的五年里，实现环境再相关竞赛奖在巴生冷月谷学校（如表7所示）。在学校的环境意识中，存在着各种各样的竞争。3K比赛（24%）在学校的上下文环境成绩排名中位于榜首。其次是重新循环赛（22.1%）和可持续的学校竞争（12.5%）。植物花园不是最喜欢的（5.8%），这可能是由于涉及巴生冷月谷学校低的参与。学校里有学校大道赢得了多个类别的比赛环境有关，也有没有获得任何类别的学校。基于116的总频率，竞争对手的数量离子获得超过实际数量的学校（104）。这表明12个额外的实际的成果。

表8显示了景观在学校发展中的环境意识的功能。它反映了功能开发意识在学生的景观组分在环境的重要性的问题被放置在一个景观组分，如硬景观（57.7%），设施部分（76.9%）和动物（76%）的最高水平。这表明在学校大院内使用的景观成分，从学校的角度来看可能会影响到保护环境的重要性的水平。

一个显着的关系评分对景观的功能在提高环境和对环境的认识有成就的得分在过去的五年里，在学校（r= 0.219，p<0.05）。这说明在学校的景观组成部分，包括硬景观，软景观和设施组成部分这对环境的成就有了影响。学校赢得了与环境有关的比赛一般都有各种景观要素和要素的能力BLE发展意识对维护环境的重要性。这包括相关仪器设备保养清洁元素、标记和信号在维护环境中鼓励学生的董事会。研究结果还表明一个在最低水平显著关系的存在（吉尔福德1956）在景观功能的功能与发展中的环境和得分为过去五年的成就。

3.3 讨论

分析的总体结果往往表明，学校景观功能来辅助学习过程和营养环境欣赏力度明显相关术中在巴生冷月谷学校的学生。这项研究已经证明，在该地区的学校景观的某些组成部分的功能水平显着相关对学术成果和环境相关的竞争奖，至少在平均水平和贫困水平。在所说的层次，在协助学习过程中的功能涉及景观在学校整个组件和包括硬部件如凉亭、花架、台、圆桌，标志板、花盆、和如荫的树木软要素，植物，水果，草，草药和其他。卡普兰等人的研究结果是一致的。（1998）强调，与自然要素的相互作用，如植物、水源或是室外环境无任何限制可以减少在人类日常生活中的心理压力。在学习过程中，心理压力降低将允许积极的态度去培养和激发学生的学习兴趣，在学习的过程中是可取的。这一发现往往由柯崇汉支持以前的研究（2009），学生的相互作用应用植物可以帮助减少负面情绪，增加积极的思想，降低了物理压力和发展学生对学习的兴趣。景观组分，特殊然而，有积极的心理关系的一系的人，可能对心理稳定性提供效益，提高性能和改善卫生条件（威尔斯，2000；泰勒等人。2001）。

美丽的风景，不仅提高了学校的环境也在一定程度上有助于降低周围环境的温度，这是学习过程中必要的审美价值SES。除此之外，景观也起到了作用作为安全元件，有助于稳定学生和教师的心理和心理学。因此，景观，有一个身份与教育礼来的相关概念，不仅可以帮助在学习过程中也培养学生对环境的影响。环境相关的活动，如3K的程序以及活动回收和再利用的废物材料不仅增加了安全性，安全性和清洁性的学校化合物，但也鼓励学生喜欢的环境，如以前被证明在其他由马隆和特兰特研究（2003）。通过灌输积极的态度和价值观的环境的学生会欣赏他们的学校周边环境。

4 结语

作为一个整体，有助于学习过程的功能和学校的学业成就之间存在显着的关系。在学校的风景，如果他们是管理好，特别是硬和软的元素，其功能的质量将是最好的。报考学校的学业成绩也同样适用。此外，教师合作可以利用花园内的科目科学、地理学等校园，艺术和其他。在人工景观的存在下，如鱼池或喷泉，教师可以使用教学生在池塘里发现的栖息地。此外，学校在加强和鼓励欣赏的环境中，存在着重要的关系走向环境与学校环境的实现。皮尔森的相关研究结果表明，一个在TOT的最低水平存在显著的关系在提高环境意识的景观功能，以防止在过去五年在学校的环境成绩的得分。学校管理层已到了中心重视可在学生使用目的学校的化合物和它们存在的景观组分。这是明显的景观在协助学习过程中起着重要的作用，并在滋养学生欣赏环境权的教育阶段。

（本文为翻译文章，原文作者：Salina Mohamed Alia， Katiman Rostam， Abd. Hair Awang，原文刊登期刊：社会与行为科学，2015，202.）

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作者简介：李富彬（1976—），男，四川什邡人，研究方向：美术理论，绘画及环境艺术。