语言有魅力，作文立生辉

李弗不

所有优秀的作文，语言也一定是出色的。语言是文章的外在表现形式，文章的思想、主旨都需要通过文章语言表现出来。相同的内容，相同的主题，只是因为语言表达的不同，文章的表达效果就会大相径庭，高下立判。所以，一篇文章的语言是至关重要的。

题目展示

阅读下面的材料，根据要求作文有些人看上去傻傻的、笨笨的，可是，他们往往是比较专注的，就是人们所谓的“一根筋”，他们往往不太受外人、外界的干扰影响，能够超常地干好一件事情，这也就是人们所谓的“笨鸟先飞”吧。读完材料，你有什么感悟思考？立意自定，角度自选，题目自拟，文体自选，800字左右，不得抄袭、套作。

插班生木生

刘柳

木生来自农村。他是跟随进城打工的父母来的，父母为了让他能在城里读书，托熟人找关系，好不容易才把他送进了城里的一所中学。

木生木木的。他没有见过世面，第一次走进城里的教室，第一次站在那么多人面前，他紧张得直哆嗦。老师要他做个自我介绍，他结结巴巴支支吾吾的，半天也没说出个所以然。他不知该说什么，也不知自己到底说了些什么，反正引起了全班同学的一阵阵哄笑。

由于木生是个农村娃，一身土里土气，样子又憨憨傻傻的，所以他很快就成了全班同学的取笑对象。大家都寻他开心，他成了大家的笑料。有人说他木得像头蠢驴，有人说他呆得像只木鸡，有人说他穿得像个叫花子，有人说他像个流浪汉……反正说什么的都有。他不合群，和全班同学格格不入，总是一个人孤孤单单的，独来独往。

有好事者去寻他开心，捉弄他，他倒脾气好，也不生气，也不发火，任由同学们捉弄。实在被逼急了，他也偶尔会反击一下，不过，他所谓的反击，顶多就是说一句你才是呢！木生的到来，一定程度上为我们这个死气沉沉的班级带来了一点儿生气。

木生来自农村，普通话不标准，乡音很浓，英语发音也跑调，经常惹得同学们一阵阵笑声四起。可是，他很努力，他也不去管其他同学的嘲笑声，自己读自己的。老师建议他朗读课文，他就大胆地读起来，浓重的地方口音充满在教室里。

他想纠正一下自己的读音。于是，有一次，他鼓足勇气开口向旁边一位有复读机的同学借复读机，不想，自己却不会用，不知道怎样开关。他拿着复读机翻来覆去地“研究”许久，却一不小心掉地上了，惹得借他复读机的同学很不高兴。

木生虽然是木木的，可是，却是个牛脾气，别人用一小时就能学会的知识，他可能要用十小时才能学会，但他不放弃，非学会不可，不学懂绝不罢休。

就是凭着这股韧劲，木生成功了，他在期中考试中得了全班第一的成绩。老师让他介绍学习经验，他又有了一次上台讲话的经历。只见他头低低的，不敢抬头看同学们。走到讲台上，他的双手似乎无处放，总在那里搓弄他的衣角，都快把衣服弄皱了。

木生就是这样一个木木的人，可没想到，就是这样一个木木的人，却取得了全班第一的好成绩。

失误评析

这篇作文，乍读起来似乎感觉不错，起码有这么几处优点：主题明确，使用了欲扬先抑的手法，人物鲜活。但是，仔细再读，就会嚼出纰漏，而且是不小的纰漏。

是什么纰漏呢？是语言的纰漏——语言寡淡无味，平铺直叙，甚至有些句子晦涩不通。譬如“惹得同学们一阵阵笑声四起”，这个句子就是个病句，“一阵阵笑声四起”句式杂糅，应改为“惹来同学们的一阵阵笑声”或“惹得同学们笑声四起”。大多数语言虽然没有毛病，但还是过于平淡，没有趣味，不生动。譬如“木生虽然是木木的，可是，却是个牛脾气，别人用一小时就能学会的知识，他可能要用十小时才能学会，但他不放弃，非学会不可，不学懂绝不罢休”，对于木生怎么个“牛脾气”一笔带过，没有具体形象地展示出来，只是说他比较笨，但不放弃，花十倍的时间也要学会。再如，写“有好事者去寻他开心，捉弄他”，怎么个“捉弄他”呢？不妨具体描写几个场面来加以表现。譬如，可以这样设计几个场面：

“肥哥”笑眯眯地用尺子抵住他的脸：“孩子啊，你总让我想到肥牛火锅。我实在分不清，这是腐乳芝麻酱，还是你的脸皮。”

“调皮鬼”把书摊到他面前，说道：“鲁迅写的闰土是五行缺土，你是五行缺木吗？非也，因为，没有谁比你更木，哈哈……”

你看，如此描绘“捉弄他”的场面，就显得具体、形象了，并且生动幽默。这就是语言所产生的巨大魅力。

个别情节也与实际不符，比如借复读机，一是复读机已很少被城市学生使用，二是也很少被随身带到学校。

还有，结尾的设计也过于平淡，且与上面重复，没有丝毫文采。

总之，如果语言变得具体、形象、生动、幽默，文章也会迥然不同，增色不少。

升格指导

要让语言有味起来、精彩起来，可以通过下面两种方法：

首先，最简易的办法就是运用修辞，像比喻、夸张、比拟、借代、引用等，都可以使用，这样会使文章语言有韵味，文采斐然。譬如，写木生走进教室时，大家向他投去的目光，就可以使用比喻写：“面对射到身上的一道道目光，木生感觉自己仿佛被扎成了个小刺猬。”这个暗喻，一下子就把同学们的目光写活了，非常形象直观，并且有活力，这就比光说“大家用异样的眼光打量着他”效果要强上许多。再如，写木生上台发言胆怯，可以这样写：“他仍是怯怯的，眼睛盯着脚面，舌头不时舔着干干的嘴唇，就像沙漠中缺水的行人。”这样一下子就把木生上台发言的胆怯、窘态写活了，效果绝对比平铺直叙来得好。

其次，进行细节描写，多对人物的动作、神态等进行细致的刻画。譬如，写木生“脸涨得通红”“同手同脚地走上讲台”“抿一抿嘴唇”“拽一拽衣角”“声音在颤抖”“突然僵住”......这样一来，就把人物写活了。

木生

刘柳

木生是个农村娃。他父母进城打工，为了不让儿子成为“面朝黄土背朝天”的庄稼汉，也为了一家能团圆，便带他到城里读书，托人帮忙让他进了我们学校。

作为一个插班生，木生一踏进教室，教室里沉闷的气氛就被打破了。他一身的乡土气息，身上穿着并不合体的衣服。正在用功的同学丢下了手里的书，“贪睡哥”也瞪大了眼睛使劲看着他。面对射到身上的一道道目光，木生感觉自己仿佛被扎成了个小刺猬。他脸涨得通红，同手同脚地走上讲台，小眼睛怯怯地盯着前面的讲桌，抿了抿干裂的嘴唇，拽了拽身上洗得发白的衣服，用颤抖的声音进行了简单的自我介绍。

对大家来说，游戏、名牌、偶像，虽然能带给他们一时的满足，但不久便是短暂释放后的空虚，而这样一位实体的“寒碜”人物，让他们感到了现实的优越感与新鲜感。于是，我们可怜的木生渐渐沦为同学们捉弄取笑的对象。

“肥哥”笑眯眯地用尺子抵住他的脸：“孩子啊，你总让我想到肥牛火锅。我实在分不清，这是腐乳芝麻酱，还是你的脸皮。”

“调皮鬼”把书摊到他面前，说道：“鲁迅写的闰土是五行缺土，你是五行缺木吗？非也，因为，没有谁比你更木，哈哈……”

一个同样来自农村的同学，虽一开始觉得这些玩笑有些过分，但时间久了，在其他同学取笑木生时，他也会把头探过去，嘿嘿地跟着笑。

而每当受到围攻，木生只咧嘴一笑，摆摆手：“你才是咧！”这是他仅有的抵抗，然后拨开人群，捧着书到一个僻静的角落里继续学习。依他的话说，同学们不是坏人，没啥恶意，图一个乐和呗，不用往心里去。

他的英语学起来很吃力，于是听从老师建议，每到课间就反复朗读英语课文。即使听到因自己那浓重的乡音引起的窃笑，他也只是脸红一下，并不停止。一次，他鼓足勇气向班里一位“富二代”借复读机，对方上下打量一下他，一脸“无解”，然后慢慢从兜里摸出MP4递了过去。木生不会用，费劲地鼓捣着那玩意儿，一不小心脱了手，MP4一下飞了出去，重重地掉到了地上。他慌了，急忙将它捡起来，一脸着急地检查着。那边的主人跳了起来：“你这……算了算了，送你了，就当行善积德了！”木生木在那里，尴尬地笑着，拿着MP4的手僵在了胸口……

木生学习是相当认真的，因为他觉得自己的机会来之不易，好多地方比别人差了许多。功夫不负有心人，期中考试他考了全班第一。这一下，让所有嘲讽他、轻视他的人大跌眼镜。老师让他向大家介绍一下学习经验，他又一次站到讲台上。这次大家的目光是和善的、温暖的、羡慕的，柔和地包围着他。不过，他仍是怯怯的，眼睛盯着脚面，舌头不时舔着干干的嘴唇，就像沙漠中缺水的行人。他正了正褶皱的领口，开始讲了起来，声音还是有些抖，但比起之前已是自信了许多。他说：“好的学习经验俺也没啥，俺只记得俺妈告诉俺，你来这儿是念书来的，不是斗嘴，不是吃喝，不是闲逛……还有，同学们都是文化人，多向他们学习学习。”虽然他的普通话已经好了许多，不过一紧张，这个“俺”字还是会冒出来。下面的同学听到这里，惭愧地低下了头。

放学了，同学们纷纷向木生挥手道别，受宠若惊的他也一一说“拜拜”。回家了，木生穿过了霓虹闪烁的闹市，向一排破旧的瓦房走去。在这个喧嚣的世界，一颗未谙世事的心，温柔地保藏着心底那朴素的信条，用善意品读着一片广阔的天地。

升格点评

这篇升格文太精彩了，简直让人拍案叫绝。除了运用欲扬先抑的手法外，还运用了虚实结合的方法，侧面写同学们来衬托木生即为虚写。语言具体形象，生动活泼，幽默诙谐。比如“面朝黄土背朝天”，比如“贪睡哥”“肥哥”“富二代”，比如“俺”，比如“拜拜”。文中还运用了比喻的修辞手法：“仿佛被扎成了个小刺猬”“就像沙漠中缺水的行人”。特别是木生讲的话：“俺只记得俺妈告诉俺，你来这儿是念书来的，不是斗嘴，不是吃喝，不是闲逛……还有，同学们都是文化人，多向他们学习学习。”“俺”为口语、地方方言，朴实生动；“文化人”的使用，是赞是讽？真是让同学们听得五味杂陈。

这就是精彩语言所产生的巨大魅力。