小学数学生活化教学的实践探索

邢晓静

【摘要】 数学能帮助我们让别人更好地理解我们的意思. 教师在生活中或者课堂上要多给机会让孩子们接触和表达自己对事物或问题的看法，这样能让孩子们积累经验，也有利于培养孩子独到的数学眼光，提升孩子解决数学问题的能力.

【关键词】 数学；生活化；实践；能力

数学作为我们从小到大都要学习的科目，它不仅给我们提供解决难题的方法，而且时时刻刻出现在我们的生活当中. 如今的数学不仅能解决我们日常的问题，在很多重要的领域也涉及数学知识，甚至有些问题只有利用数学知识才能解决. 在科学技术不断发展的时代，数学在生活中的地位越来越重要. 教师也在教学过程中找到规律：让学生发现自己所学的数学知识与他们的生活有着很大的联系，这能引起学生的共鸣和兴趣. 有利于教师激发学生的学习兴趣和把学生带入学习的状态，也能提起学生解决现实问题的兴趣，渐渐地让学生得到提升，从而完成教学的任务. 这也是老师想让同学进步的地方.

一、在日常生活中数学越来越重要

1. 数学出现在生活的每一个角落

心理学研究过：一个人学习的东西与他现实生活中接触到的东西越像，他越能接受，并且越愿意去学习. 有许多抽象的数学知识原理就像空气，给人虚幻的感觉. 其实，我们完全可以把很难，甚至是我们看不懂的内容简单化. 所以，教师在实际教学中，一定要尽可能的找到方法，把抽象的数学问题转化为学生在生活中可以接触到的实际问题，从而缩短与抽象数学的距离.

情景一：通过讨论红绿灯来学习按比例分配课题

师：“让红绿灯带着我们一起走进数学课堂，老师拍了个小视频. 播放视频，播放内容，一个十字路口车流情况. ”

师：“假如你是交警队红路灯管理人员，你怎么来设计这个十字路口的红绿灯？”

生1：“视频中石春路的车子流动的频率比护林路大. ”

生2：“这两条路应该根据车流量的多少来设置红绿灯. ”

生3：“车子多的地方，绿灯要久一些. ”

生4：那应该两边具体要怎么来分配绿灯的时间长短呢？

师：“你提的问题很好，这个就是我们今天需要解决的问题了. ”

我们作为授课教师，要尽可能地观察并找到学生生活中与教材息息相关的案例，充分地利用生活中的素材，为学生学好数学做好准备，让学生亲身体验到按比例分配这个课题在现实生活中的运用.

2. 把深奥的数学问题变得接地气

平时教师应该时常提醒同学们用数学的眼光去看待生活中的事物，逐渐培养孩子们把数学问题与日常生活联系起来的习惯. 教师也可以在课堂上模拟生活中的情景，把学生带入你设计的情境当中，让学生身临其境地去感受. 让学生知道生活就是数学的“祖先”，进而更愿意接受数学. 争取让对数学并不是很感兴趣的同学也能接受数学，爱上数学.

情景二：“加加减减的数学问题”

师：“小华的妈妈是卖鲜花的. 暑假小华和妈妈一起去店里帮忙. 店里有剩余零钱280元. 王阿姨来店里买了一束105元的鲜花，王阿姨手上有555元. （5张100，1张50，1张5元. ）接着刘阿姨花了296元买了2束花，她带了350元（3张100，1张50元. ）

师：“王阿姨怎样把钱给妈妈的？还剩多少钱？”

生1：“王阿姨付了一张一百和一张五元. ”

生2：“王阿姨剩下肆佰伍拾元. ”

师：“肯定还有比列竖式计算更方便的方法，看谁最快想出来？”

生3：“因为王阿姨先付了一百元，再付五元，所以可以用555 - 105 = 555 - 100 - 5 = 455 - 5 = 450（元）”

师：“你为什么要这么做呢？能说说原因吗？

生3：“用555减去105，这样更方便运算. ”

师说：“那现在小华的妈妈手里共有多少钱？

生4：“280加150元等于430元. ”

也许是同学们觉得很熟悉，激起了他们的兴趣，这堂课同学们的激情高亢，听得很认真. 他们组成小方块来进行学习，每个特色的小方块都有自己不一样的想法，让他们在快乐的心情下学习数学知识，掌握等号的两边要做到平衡的道理. 也学会了运用多种方法来验算，更能保证准确率.

二、数学能帮助到我们，用数学的眼光来看问题

1. 数学是打开成功大门的钥匙

数学就像一把钥匙，若你运用得好，它可以帮你打开成功之门. 我们周边的事物很多都与数学有关，当下的社会事实也不例外. 打个比方买房子，人工作了一辈子都想为自己和家人买得一套自己的房子，也许正是学生现在家庭也在讲的话题. 把当下人们讨论得最多的话题与我们的数学问题结合起来，很快就可以吸引到学生的注意力.

情景三：“你来做老师的购房军师. ”

师：“同学们，刘老师打算买一个房子，你们可以给老师设计一个购房方案吗？你们还想打探点什么吗？”

生：“老师，刘老师打算买多大的房子？”

师：“八十平方米左右. ”

生：“老师，刘老师一个月拿多少工资？现在他们可以交多少首付？”

师：“7000元，首付40万元. ”

这堂课对学生的综合实践能力和生活经验有着很大的考查，因为学生要实地调查或去网络上找资料，思考问题也要很周全. 他们要真正了解到如今的房价，地理位置，交通是否方便，还要结合刘老师和爱人的经济条件，存库的多少，才能设计出一个完整的方案. 由于这节课涉及同学们要去实地调查、上网查资料，所以同学们都很兴奋，再加上有一份帮老师解决问题的心，所以同学们都比较积极地参与到其中.

2. 数学是人与人交流的中介，培养学生更加准确的数学眼光

数学能帮助我们让别人更好地理解我们的意思. 教师在生活中或者课堂上要多给机会让孩子们接触和表达自己对事物或问题的看法，这样能让孩子们积累经验，也有利于培养孩子独到的数学眼光，提升孩子解决数学问题的能力.

情景四：让孩子也来当一次“引导购物者”

让孩子做妈妈的“军师”，利用自己所学知识来帮助妈妈以最省钱的方式，买到物美价廉的货物. 百货商场为顾客提供了两个消费方式：第一种是每件衣服打八点八折，第二种是买满一百元立即减三十元. 学生在课堂上已经学习过百分数的数学知识了，就可以利用数学知识为妈妈提出购买方案，为家庭开销省下了一点钱.

数学知识能让我们在现实生活中成为一名理性、聪明的消费者，教师应将数学问题和现实生活中的事物多联系起来，让我们的课堂也能和日常生活联系到一起.

【参考文献】

[1]黄翔，李开慧.关于数学课程的情境化设计[J].课程·教材·教法，2006，（9）.

[2]罗新兵，李晶.数学生活化的含义与功能及其情境标准[J].数学教育学报，2011，（4）.