高职护理专业病理学理实一体化教学模式的研究策略

张腾腾

摘要：目的 探讨高职护理专业中，病理学理实一体化教学模式。方法 以学校2014级高护1～8班的486名学生为研究对象，通过课堂教学评估、问卷调查、期末考试成绩等方法客观评价理实一体化教学模式的开展效果。结果 所有学生期末成绩均有所大幅提升，所有学生对理实一体化教学模式予以肯定。此教学模式教学效果显著，值得肯定。结论 高职院校护理专业的病理学学习采用理实一体化教学模式，不仅提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更有助于促进学校建设与发展，提高教学质量，培养高素质技能型护理人才，符合高职院校人才的培养需求。

关键词：病理学；理实一体化；教学模式

Abstract：Objective To study the senior high vocational school nursing profession， pathology real integration teaching mode. Methods In high school class of 2014.1～2014.8 class of 486 students as the research object， through classroom teaching evaluation， objective evaluation methods such as questionnaire survey， the final exam of real integration teaching mode to carry out the effect. Results All students' final grades have improved， to raise the integration teaching mode. Conclusion The nursing specialty in higher vocational colleges of pathology study adopts real integration teaching mode， not only improve the students to discover problems， the ability to analyze and solve problems， more help to promote the school construction and development， improve the teaching quality and cultivate high-quality skilled nursing personnel， can meet the demand of talent cultivation in higher vocational colleges.

Key words：Pathology；Theory-practice integration；Teaching mode

病理学作为与临床医学联系最为紧密的一门基础医学学科，为临床疾病的诊治和预防提供重要的理论依据[1]。国外医学院校认为[2]病理学是引领学校学科发展方向的主要力量，承担着教学和医疗等任务。但目前国内大多数高职院校在病理学学习中，还是以传统教学模式为主，不符合高职院校人才的培养需求。其中存在的最主要问题是在病理学课程开展中，理论与实践分离，无法突出职业院校以技能为主的培养模式[3]。本学科知识更新迅速，导致学科高度分化、高度集中，所以加强高职院校病理学课程的教学改革迫在眉睫，因此，在病理学讲授过程中运用理实一体化的教学模式，使教学与临床实践紧密结合起来。为今后临床课程的开展奠定基础。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我校2014级高护1～8班的486名学生为研究对象。

1.2方法

1.2.1教学环境的设置 病理学理实一体化教学安排在实验室中进行，将显微镜实验室有效的运用起来，使教学场地既能满足专业理论知识的讲解，又方便实验操作。同时加强多媒体技术的应用，多媒体技术的实施不仅可以打破传统教学模式中时间、空间和地域的限制，能清晰准确显示典型病理变化，结合显微镜观察实体标本，能使学生形象客观的掌握所学知识，解决了传统教学中学生只动脑不动手的上课模式，提高教学效率。

1.2.2专业教师的要求 理实一体化教学中教师在讲解理论知识的同时还需要配合实验展示，要求任课教师不仅要具备较深的理论知识和专业技能水平，还需对课程内容进行整合和梳理，合理分配学时，完善课程结构。首先体现在教学课件的制作上，课件必须具有实用性，增强教与学的互动，杜绝把课件当做课本的复制，把屏幕当做是黑板的教学模式。

1.2.3教学计划的调整 病理学计划应根据护理专业特点制定 [5]。对护理专业学生应侧重讲授病理学临床病理变化，促使学生通过病理学的学习加深对本专业的了解，并为后续专业知识的学习打下良好的基础。强调学生的观察能力，动手操作能力，充分发挥学生的主观能动性。

1.2.4翻转课堂的实施 课前向学生明确下次课的教学内容、教学目标及各小组的任务及要求[6]。以学生为主体，把理论知识贯穿到学生自主的实验过程中，通过边做边学，让学生既能学会操作既能，又能掌握理论知识。

1.3病理学理实一体化教学模式的评价体系 通过课堂教学评估、问卷调查、期末考试成绩等方法客观评价理实一体化教学模式的开展效果。

2 结果

所有学生期末成绩均有所大幅提升，所有学生对理实一体化教学模式予以肯定。此教学模式教学效果显著，值得肯定。

3 病理学理实一体化教学模式的研究意义

3.1 病理学学科性质适合理实一体化教学模式 病理学作为医学基础学科，具有较强的理论性和实践性，理实一体化的教学模式可以使学生在接受理论知识的同时，通过实验观察病变的大体标本或病理切片，加深对病理学相应理论和临床表现的理解，使二者有机结合起来。

3.2护理专业特点适合理实一体化教学模式 护理专业作为高职护理院校的一个重要的独立专业，该专业学生在学习病理学过程中不但需要了解疾病的病因与发病机制，也要熟悉病变的临床表现与转归，才能做出正确的护理诊断，因此针对该专业学生，需要强化病理与临床联系部分，强化理论教学与实践教学的联系。这在一定程度上体现护理专业的专业特色。

3.3病理学理实一体化教学模式体现职业教育特色[4] 高职院校的学生多见于一些高考成绩较差，基础知识掌握较为薄弱的学生，对于较为抽象的医学基础课程，学习难度加大，对相应知识的理解有一定难度。针对学生自身特点，运用理实一体化的教学模式，促使他们积极参与实践操作，通过实践从课程中获取最直接经验。

3.4病理学理实一体化教学模式提高教学效率 教师在教学过程中，运用理实一体化教学模式，能进一步调动学生学习的积极主动性，提高学生对所学知识的学习兴趣，学生自主学习能力加强，培养他们的自主创新能力和实际操作能力。

3.5病理学理实一体化教学模式促进学校教学改革 理实一体化的教学模式是高职院校教学改革中探索创新出的一种新型教学模式，它有效的将理论与紧密集合起来，可以充分发挥学生的主体作用，学生在课堂学习过程中实现"边学、边做"让学生积极参与到教学活动中，发挥其主观能动性，突出学生动手能力和专业技能的培养。符合高职院校教育改革的目标。

4 结论

综上所述，高职院校护理专业的病理学学习采用理实一体化教学模式，不仅提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更有助于促进学校建设与发展，提高教学质量，培养高素质技能型护理人才，符合高职院校人才的培养需求。

参考文献：

[1]李玉林.病理学[M].第6版.北京：人民卫生出版社，2007：4.

[2]Seung Park， Anil V. Parwani， Raymond D. Aller， etal. The history of pathology informatics： A global perspective[J].J Pathol Inform，2013，4： 7.

[3]张惠铭.信息化教学环境下病理学理论课与实验课的并轨教学模式[J]. 医学教育探索，2010， 9（10）：1352-1354.

[4]曹冬霞.边疆卫校病理学理实一体化教学模式的应用[J]. 中国现代药物应用， 2014，1（8）：242.

[5]冉令杰，郑臣，陆敏，等.理论课和实习课并轨改革病理教学模式[J].中国高等医学教育，2009（2）：65-67.

[6]Lindsay P Galway， Kitty K Corbett， Timothy K Takaro，et al. A novel integration of online and flipped classroom instructional models in public health higher education[J].BMC Med Educ，2014，14（1）： 181.

编辑/哈涛