微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究

陆振飞

摘 要：Visual Basic程序设计是中职计算机专业的一门专业必修基础课程。但是一直以来，在Visual Basic程序设计教学过程中，存在着学生缺乏自信心、教材缺乏针对性等问题。随着网络在教学领域的不断运用融入，“翻转课堂”迅速走红，成为近年来教育界的热门话题，微课正是伴随着“翻转课堂”的兴起而成长起来的一种全新的教学模式。本文分析介绍了微课在中职计算机专业课程教学中的应用及效果。

关键词：微课 计算机程序设计 实践应用

一直以来，Visual Basic程序设计是中职计算机专业的一门专业必修基础课程。Visual Basic语言作为一门面向对象的程序设计语言，相比其他计算机语言更加让学生容易上手，也更容易接受。学好Visual Basic语言，掌握程序设计的基本编程思路和算法，对学生在后续学习其他热门编程语言有很大的帮助。

一、影响Visual Basic程序设计教学的两个因素

有两个因素一直影响着VB程序设计的教学。

1.学生存在抵触情绪

学生在学习Visual Basic程序设计初期积极性很高，但中职学生普遍英语成绩较差，Visual Basic编程中各类控件名称、事件、方法、函数、语句等都是用英文表述的，学生难免心生胆怯。此外，理解程序算法需要有一定的逻辑思维能力，数学又是中职学生普遍存在的硬伤，慢慢地学生对Visual Basic程序设计产生了厌学情绪，认为课程很难学，学习的勇气和自信心渐渐消失了。

2.教材缺乏教学针对性

传统的Visual Basic教材从界面着手，再讲对象、变量、函数、语法等，最后进行简单的程序设计。这种呈现顺序虽然符合学习编程的规律，但课堂过于枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。项目式Visual Basic教材采用了大量的实例，让学生在编写实例的过程中学习和掌握理论知识。虽然实例的安排从简到难、从常规到特殊，但实例之间缺少交集，知识点过于碎片化，过于弱化了理论，不利于学生建立程序设计语言的知识体系。

二、微课教学的特点

随着科技的不断进步，web2.0、物联网等新兴产物出现在我们的日常生活中。“翻转课堂”迅速走红，成为教育界的热门话题，微课正是伴随着“翻转课堂”而兴起的一种全新的教学模式。微课以视频为教学载体，视频内容针对某个单一的知识点（重点、难点），具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、主题突出、内容具体、“草根研究”、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。此外，微课还有别于传统的课堂教学视频。它还包括与视频相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。这些资源以一定的呈现方式和组织关系共同“经营”着一个主题式、半结构化的资源单元应用微环境。

微课作为新生事物，能否为学生所接受，使用是否简单，是否给教学带来更好的效果呢？综合来说有以下几个方面。

第一，现在的中职学生多为“90后”，他们成长在信息技术飞速发展的年代，可以说是信息时代的第一批体验者。他们出生时，改革开放已经显现出明显成效，同时各种新思潮包围着他们。“90后”的思想、理念与老一辈人有很大的差异。虽然社会上不乏对“90后”的批评，但他们乐于接受新事物，勇于尝试和挑战新奇事物。微课改变了传统的课堂模式，符合“90后”学生的认知心理。

第二，微课制作简单，教师在平时的教学过程中用较短的时间就可以积累资源、分享和交流，这也可以提高教师的自信心和成就感。PowerPoint是一款功能强大的演示文稿软件，也是教师日常教学中经常使用的软件。在微课制作过程中，更是离不开PPT，PPT的制作质量在很大程度上决定了微课的质量。

第三，微课的分享离不开网络环境的支持。如今，网络上各类视频分享平台层出不穷，即使自己搭建一个视频播放平台也不是难事。电脑已经成为常用家电，手机、平板电脑的功能日趋强大。3G/4G和wifi信号无处不在，校园内都实现了wifi全覆盖。可以说，现在的网络环境足以承载微课的使用。

第四，在教学实践中，我们往往采取多种方法来提高学生的学习注意力，努力构建和谐高效的课堂。微课的时长只有5～8分钟，最长也不超过10分钟，这刚好符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。

第五，在传统课堂，教师很难照顾到每一位学生，而微课把原本40或45分钟的一节课根据知识点设计成包含3～4个微课程的新型课堂。学生从知识的被动接受者变为主动探索者，只要能够接入微课视频平台，就可以不受时间和地域的限制，根据自己的需求反复观看课程。教师则可以从课程播放情况、学生反馈等方面更好地了解学生的需求。

笔者将Visual Basic程序设计的微课分为知识传授型和解题演算型两大类。知识传授型微课主要用于课程要点的讲授、重难点的分析等，一一列举整个课程的知识点，例如，窗体的创建，控件的属性、方法、事件，语句结构等。每个知识点用一个微课来讲授，教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生的思维为核心，从学生的实际出发，采用多种方式调动学生的学习积极性和主动性。这也是对最主要、最常见的一种微课类型。解题演算型微课主要用于对典型例题及习题进行讲解，分析演算过程和逻辑推理等。许多学生虽然学会了Visual Basic基本语法，能编写教材中的实例，但在真正编写程序时往往不知从何下手。这类微课能帮助学生构建程序设计的思路与技巧，进而提升学生学习程序设计的自信心，增强学习的积极性。

三、Visual Basic程序设计教学中微课教学设计的五个阶段

微课的教学设计过程总体上可分为五个阶段，分别是分析、设计、开发、实施和评价。下面笔者以Visual Basic程序设计基础3.5.1章节中数学函数中的随机函数为例，探究微课在教学中的运用。

1.分析学生和教学内容，以便更好地进行微课设计

在学习随机函数之前，学生已经学习了窗体、命令按钮、标签、定时器等常见控件，对事件、方法有了一定的认识。Visual Basic语言提供了许多内部函数用于执行各种任务，随机函数Rnd就是一个产生0到1之间一个随机数的内部函数，用户直接使用即可，不必编写代码。教材只罗列了函数的基本语法格式，描述了函数功能，没有对函数的常见用法举例说明，学生较难理解，传统教学很难讲透彻。

2.设计是微课教学的重要环节

教育心理学家罗伯特·加涅曾说：“教师不要以为学生知道教学目标，或者让学生猜测教学目标，而应该非常明确地告知学生教学目标。”对于微课来说，在一开始就直接告诉学生教学目标尤为重要。微课时长控制在8分钟左右，教学目标是让学生掌握产生指定范围的随机数。通过一个实例讲解随机函数Rnd在日常编程中的运用，实现教学目标。

微课时间短、效率高，微课教学顺序是设计的重点。在有限的时间内先讲什么后讲什么是教学顺序主要解决的问题。在微课的最后还应该加上简短的总结，概括要点，帮助学生梳理思路，强调重点和难点。首先，通过PPT展示实例的效果，提出本课的学习目标。其次，结合随机函数Rnd的功能特点，在PPT中展示产生指定范围随机数的公式，即Int（Rnd*（最大值-最小值+1）+最小值），并举例说明。再次，在Visual Basic中演示带有四位验证码的登录窗口的制作方法，并在调试程序的过程中引出randomize的作用。最后，通过3个试题让学生加深理解，并对该课进行概括总结。

当然，在该环节还需要准备好制作微课的电脑、音箱、话筒等硬件设备，确定和准备好录屏软件Camtasia Studio、文稿展示软件PowerPoint 2010和音频处理软件Cool Edit。

3.开发阶段是微课的核心部分

首先，制作高质量的PPT，高质量应体现在：课件具有一定的美感，给人一种简洁、美观、风格统一、舒适的视觉感受。课件应具有良好的逻辑结构，封面页、教学目标页、内容页、结束页齐全。课件应有适当的交互和动画，利于启发学生思考，转成视频时效果更佳。其次，编写逻辑清晰的课程脚本，现用PPT展示，再用Visual Basic演示，教师把旁白罗列好，同时编制完成3个课堂练习试题，对知识点进行强化。再次，录制视频与旁白，录制时需要注意以下几点：①录屏软件要使用快捷键进行操作；②录制PPT时，鼠标不要在屏幕上晃动，尽量使用键盘翻页，翻页时要注意停顿，不能过快；③录制操作过程时，操作要简洁明了，不要有多余的动作，操作错了，要重新录制当前环节；④录制旁白时，要在安静的环境中进行，语言要诙谐幽默、用语恰当、措辞准确、发音标准，如果讲错了，应停顿2秒后，从该句话的开头重新录制。最后，进行剪辑整合成片，加上片头、片尾、字幕、动画特效等。

4.开发完毕，将微课上传至学习资源平台

微课开发完毕，上传至学习资源共享平台，并根据学生学习情况和建议及时修改、更新。

经过一段时间的测试，笔者认为微课对日常教学有着积极的促进与推动作用，还能跨越时间与地域的限制。在信息高速发展的今天，计算机教师更应该有敏锐的嗅觉，运用微课这一先进的教学模式。微课在中职Visual Basic程序设计课程中值得推广。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[3]黎加厚.微课的含义及发展[J].中小学信息技术教育2013（4）.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

（作者单位：海宁市高级技工学校）