智慧放手，让班级管理更放心

陈艳平

摘 要：班级自主管理就是指班级学生自我教育、自我管理、自我发展的能力，学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班级自我管理成为学生主体发挥、发展的舞台。我努力做到培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自理自律自立的能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。德育教育，特别是班级自主管理教育的最高教境界就是学生自我管理，自我教育，自我成长。所以，我一直在思索如何让而让学生从“牵手”走向“放手”，让班主任的“操心”换成“放心”。

关键词：自主管理；自我教育；放手；放心

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-02

长期以来，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任老师的负担呢？我认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。自主管理，积极向上的班级文化对陶冶、塑造学生的高尚情操和优良品德起着重要的作用。我和我的学生们在创建我们班的班级自主管理课究方面，坚持不懈地努力着；逐渐形成了具有个性色彩的民主和谐的班级育人环境。

高中生正处于自我意识逐级形成的时期，具有较强的可塑性，是进行教育的最佳年龄阶段。他们具有精力充沛，缺乏经验和自制力，思想情绪不稳定等心理特点。在活动方面，他们具有一定的依赖性，尤为依赖老师，但是他们又有独立的愿望与要求。要想促使学生形成强烈的集体荣誉感，就必须首先使学生与班级之间产生浓烈的归属感与供需感，既使学生感到自己需要集体，同时也使他们感到集体需要自己，自己是集体的主人，自己的荣辱与集体的荣辱息息相关。学生与班级的这种归属感与供需感的培养是一种渐进的过程，在这个过程中，我要为学生提供人人参与的机会，促进每位学生都尽快地产生对班级的依赖，为学生提供自主管理的机会，在班级管理与建设中如何体现“面向全体、全面发展、主动发展”，呢？为了让学生真正地做到“自主”，我尝试运用一系列手段。

一、制订班级自主管理文化，建设班级目标

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。通过开展班级文化建设活动，引导学生勤奋读书、刻苦努力，把班级文化逐渐融入到班级每一个孩子的灵魂和素质中。确立快乐向上、和谐创新的班风，树立踏实勤奋、刻苦虚心的学风，教会学生自治，使每个学生都是管理者，并都自觉接受管理。我班学生集体荣誉感较强，热情、明理，爱看书。在此基础上制定了“个性化”班级文化创建方案和班级发展目标，同时我们分别从班级命名、班徽、班风、班纪班规、班歌等方面一一探讨、拟订，这一过程就是一个富含教育意义的自主管理的体现过程。

二、创造自主管理条件，变换管理角色

以往班级管理模式通常是“班委制”，由老师和全班同学推举学生当干部，参与班级管理、监督及评价，从而享有干部地位所带来的各种特权，后来又产生了“小干部轮流制”，学生接触并参与班级管理工作的面的确扩大了，他们从中受到了锻炼，但因不够实事求是，难免流于形式，效果差强人意。一个有能力的班干部组织就像一列火车的车头，影响着整个班级的工作。我本着“还时间于学生，还空间于学生，还管理于学生，还自主于学生”的原则，打破常规，让学生个性得到张扬。在选干部时恰当地发挥民主和集中，民主改选班干部，为了使更多的学生都有当干部的机会，让每一个学生都相信自己“我能行”，我采取自荐为主，推荐为辅的方法。开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行投票表决。这样既以可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人位置。教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。 我效仿魏书生老师的做法在班上实行“分级管理制。”我把它美其名曰：“金字塔”管理法，从塔尖往下层层管理，从塔底往上层层监督，每个人既是管理者又是监督者，这样形成互相牵制、整体和谐的良性局面。一级管理：常规八名班委负责各大项。二级管理：四位大组长，分管各组学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科学习，作业缴交登记，辅助任课老师工作。四级管理（鸡毛蒜皮官）：职责长，负责班内各项小范围工作。让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，全班54名同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体主义精神。如：开关灯的“灯长”，抹讲台的前台长（讲台），摆桌子的“后台长”，“（管理电视）的理事长”，扫（操场）的场长，（填写校务日志）的校长，（管几十块班费）的行长，开关门的“门长”，“墙报长”，“窗长”，“日志长”，“风扇长”，“考勤长”，“图书长”“廊长”等等，把班内大大小小而琐碎的工作分配到个人，人人有事做事事有人做，每人各行其道、各尽其职，民主激励效应挺好。因为收放得当，学生自我教育，自我管理的能力有所提高，成为名副其实的班级主人。

三、实践“自主化”特色班级活动

班级活动是培养中学生能力和个性特长的重要途径。因此在班级活动中我始终注重学生参与各种活动的过程，始终注重引导学生在活动中用心去扮演角色，自主实践，体验探索创新，力求使他们在自主活动中逐渐养成良好的品德、行为、习惯。我将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的活动，我们积极倡导学生自主参与班级活动模式，即由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案、组织主持，自主参与活动，并进行自主评价。如每周五的班队课，我班实行班会轮主制，即班会课由几个主要班干部轮流主持。主持者根据自己的观察和值日班长的反映及班长日记的记载，决定召开班会的类型——是安全教育还是主题班会。我要求主持干部事先做好充分的准备，如确定议题，确定发言人，确定存在的问题，确定导语与结束语等。在必要时，我给予帮助。当遇到传达上级信息或班级重大决策时，我事先通知主持者，接手班会课。

我希望学生在快乐向上、和谐创新的氛围中培养一种好的性格，在养成好性格的同时把握好自己的命运。我有一句口头禅：“学要学得与众不同，玩要玩得别具一格”。我们坚持着“十个坚持”：①坚持每节课前5分钟才艺展示。②坚持每周一大扫除。③坚持每周一篇开卷有益。④坚持每半月一次班干会议。⑤坚持每月一次班级开心乐园活动一次班级主题会。⑥坚持每学期举行一社区文化活动。⑦坚持每学期举行一次志愿者行动。⑧坚持每学期举行班级运动会。⑨坚持开展结对子互助活动。⑩坚持开展特色“小组”评比活动。

我的学生们是在快乐的活动氛围中成长的。如：“一句话新闻”，“每日小故事”，“名人名言”，“教你学一招”，“我来露一手”课前五分钟活动，让每个同学激发满腔的热情，迸发满身的潜能，自我表观心理得到满足，他们积极踊跃的参加学校的一切文体活动并被重用。而“我环保我创意”征文活动、“爱的表达”“心语卡”“班服”的设计等活动引导学生学会感恩，感受到责任，知道心里不能仅仅装着自己，所有为自己付出劳动和关爱的人都值得感谢。刚刚过去的感恩节，同学们制作了心语卡送给了自己最想感谢的人，家长反响很好，在反馈栏中表达了对老师工作的的赞赏和谢意。精彩纷呈的班级活动让孩子们在群体中互相碰撞，其间有喜悦，有挫折，但他们能从中充分享受童趣和欢乐，激发创新灵感和智慧火花，个性化的班级活动使班级的文化建设更上一个台阶。这一学年中，我班还开展了一系列寓教于乐、形式多样的班级活动，如“我环保我创意”、“爱的表达”引导学生感恩；课间活动介绍、棋类比赛指导学生的课余生活；“读一本好书，交一个朋友”“评选读书之星”等特色读书活动……个性化的班级活动使班级的文化建设更上一个台阶。

四、营造班级自我管理、班级环境文化

教室里的物品不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。在教室布置上，我力求做到简洁、实用，又不失生动活泼，还尽管做到“本土化”也就是由学生自己做。如扫除用具怎样摆放，图书角的管理，板报的设计等都由学生自己进行。我们班的板报内容多是根据学校专题教育活动主题及班级中发现的一些问题而设计的。我们还在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查、修理桌椅、整理讲台、校务日志记录、开关灯具风扇卫生保洁等，全班54名同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。比如，我班在某段时间里不知为什么老是得不到每月学校评选的“流动红旗”。于是我在班队会上问同学们这是怎么回事，同学们有的低头反思，有的则举手发言，原来是环境卫生做得不够好，经常有同学不小心丢纸屑等垃圾以致于卫生分不能得到满分。那该怎么办？大家指出了自己或个别同学平时的行为，决定以后一定要小心。有的还出主意说选一个卫生监督员，每天下课后检查，有的说让每个同学自己检查，又有的说让值日生检查等等，最后，大家讨论出方法——不但每天下课要主动自我检查，而且再加值日生监督。于是，在全班同学的努力下，“流动红旗”锦旗又回来了。

五、营造自主管理氛围，收获骄人硕果

本学期，我们班积极地参加学校的各项活动竞赛，并且取得了骄人的成绩。在学校跑操活动比赛中，我们显示出团结向上、顽强拼搏的精神；在教室环境布置中，我们发挥了创新意识，获得了优秀。从“荷韵莲品”到“梅香飞扬”特色班班级的建设中，我班同学积极动手，人人参与。在各种知识性竞赛中，我们展现了不凡的素质技能，多次在广州市、增城区获奖。

懂得放手才能放心，我们在努力构建班级自我管理文化中撒下了汗水，同时收获了快乐：它“孵化”了学生个性的潜质，成了学生自由发展、张扬个性的空间；它创设自我教育环境，让集体的能量温馨地辐射每一个个体。我们坚信，我们班前进的步伐永远不会停止，我们班委会将以更大的热情来带领全体同学超越自我，坚持不懈地追求一个又一个新希望。

[参考文献]

[1] 魏书生班级管理艺术.班级管理艺术.