浅谈运用多媒体教学手段优化作文教学

周璐璐

【摘 要】在新课标，新课改的教学环境下，多媒体教学的使用，优化了语文作文教学的过程，是作文教学实现低耗、高效的又一途径。我们要从教学的实际出发，因材施教，运用多媒体教学手段，精心制作多媒体课件，激发写作兴趣，拓展写作思路。同时还应对媒体特征做认真分析，正确选择，努力发挥使用媒体的特长；要精心组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，从而优化作文课堂教学；要正确把握时机，运用适时适量，以免喧宾夺主，弄巧成拙。

【关键词】运用；多媒体；手段；指导；语文作文

在高中语文教学的过程里，感触最深、最头疼的莫过于作文教学。我们面对的大部分是来自于偏远地区农村的孩子，他们从小缺乏良好的阅读环境，加上受到诸多条件的限制，比起城市里的孩子，他们知识面窄，各方面都显得孤陋寡闻，缺乏写作的素材。往往让他们写作文不是咬着笔头很久一句话都写不出来，就是写出来的作文就像流水账一样，语言累赘，平淡无奇，甚至乱拼乱凑，我的学生就有把政治书上的口号写到作文上的现象。久而久之，学生不愿意写，即使写了，阅读评改的人也非常痛苦。因此，如何提高学生的作文水平一直是我校语文教师需要共同攻克的难关。幸好，社会的进步，科技的发达，我校教室都有多媒体设备，这样有利于教师的教，学生的学。笔者以为，语文教师要充分利用这一便利资源，有效的设置教学环节，构筑良好的教学环境。尤其在语文作文教学上要充分发挥这一优势，不要使作文教学变成干巴巴的理论说教，能够给学生留下深刻印象，成为生动有趣的课堂。利用多媒体作文，笔者以为至少有如下好处：

一、运用多媒体教学手段，精心制作课件，激发学生写作兴趣

兴趣是作文成功的先导，是提高学生习作能力的前提条件，是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的提高，而学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教育方法上认真探索，不断激发学生学习兴趣，以提高教学质量。教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才有学习的动力。尤其对于写作文要有感而发，没有感觉时硬要写，完全不可能写出好文章。过去我们经常定期布置学生写作文，甚至是命题半命题的作文，这种做法是有问题的，应该多创设情境激发学生情感，让他们因情作文，而多媒体就可以间接达到这一效果。

电教媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来表现作文教材的内容，形象具体，生动有趣，能充分调动学生的多种感官信息，容易引起学生的注意，丰富学生的想象，激发他们的写作兴趣。如果我们根据作文教学的需要，经常从学校的电教资料库中取材，充分合理的利用各种网络资源，用心编制作文教学资料，把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成多媒体课件，如海上日出、火山喷发、龙卷风、天安门广场大阅兵、雷雨性格等等。课堂上，把作文教学所涉及的视听环境鲜活地呈现在学生面前，缩短学生的主观认识与客观事物间的距离，这样在学生心中会引起强烈的真实感。解决课堂教学时间空间的限制，解决学生无法亲历教学内容所涉及到的一些事物及变化过程的难题，会有效地提升课堂作文教学的质量。

二、运用多媒体教学手段，指导学生观察

写好作文，不仅要有较强的文字功底，同时要具备观察人与社会的能力。观察是写好作文的基础，没有细致、准确的观察，学生就不可能写出优美的文章。法国雕塑大师罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”学生是活生生的个体，不是生活在真空中的，他们周围也是丰富多彩的，让学生用自己的心灵去感悟生活，紧扣生活的脉搏，追赶生活的脚步，从而激发新思考、新感受、新领悟，但是毕竟这种观察是有限的。因此，指导学生观察在作文教学中就显得格外重要。虽然在作文教学时我们也可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的限制，许多观察往往不能进行得十分细致、深入。导致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写出的文章或条理不清，或内容空洞。运用多媒体教学手段则可以帮助学生弥补这些不足，填补空缺。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将实物展现在学生面前，而且能使该事物反复出现，以加深学生的印象。这样学生有了强烈的视听震撼以后，相信写作文时，语言会更加的流畅，思想会更加的深刻，作文自然而然会提高。

三、运用多媒体教学手段，拓展写作思路

古人云：“学起于思，思起于疑。”在语文作文教学过程中，教师根据教学目的引导学生释疑解难，有意创设“学贵有疑”的情境，拓展他们的思路，启发他们多想、深思。对文章内容反复读，引导学生读出作者的情，体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力，能激发学生的兴趣，提高注意力，可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地放走了。我们的学生基本没有养成记日记，写随笔的习惯。待到要用时，印象中的东西淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，青少年记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的素材。

在教学实践中，我们经常摄录一些有关学生学习生活的内容及学校开展的各项课内外活动，自制成电视录像节目。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。我们也经常利用多媒体技术的虚拟实景功能，为教学提供一个令学生感到真实的环境，学生在虚拟环境中如同身临其境。如在商店购物与营业员交谈，在医院充当医生与病人沟通等等。这样，尽管环境是虚拟的，学生得到了相对真实的体验，有话可说，有话可写了，习作内容也就充实而真实了。

四、运用多媒体教学手段，展示优秀写作范例，规范语言表达习惯

作文课上，教师在指导学生构思表达顺序时常常要花费很多的时间。电教媒体引入课堂后，这个问题便迎刃而解。我们可以运用多媒体给学生多看一些优秀的范文，或者多听一些范文，通过耳濡目染，久而久之，就能逐渐克服语序不规范或前言不搭后语的毛病。在教学过程中还要开展一些竞赛活动，进一步提高学生的语言表达能力。例如：会话比赛、朗诵比赛、表演小品等，这样既优化了作文教学又不显单一、死板，给学生创设一种有趣味习作的氛围。

在新课标新课改的背景之下，我们要放大胆子，不断地进行新的尝试。多媒体教学手段的使用，优化了作文教学的过程，是作文教学实现低耗、高效的又一途径。尤其是针对我们西北偏远地区的学校，大多数学生来自于农村这一特点，有效利用多媒体整合有用的信息，充分利用网络的优势，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量起到锦上添花的作用。

然而需要注意的是，多媒体并不是万能的，各种媒体都有它一定的适应性和局限性。这就要从教学的实际出发，因材施教，一要对媒体特征作认真分析，正确选择，努力发挥使用媒体的特长；二要精心组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，从而优化作文课堂教学；三要正确把握时机，运用适时适量，以免喧宾夺主，弄巧成拙。

总之，语文作文教学是个创新的过程，也是个不断实践的过程，作为语文教师，要适应新课改的要求，就需要我们立足实际，注重效果，不断培养学生的创新和自主意识。众所周知，新教材更加地贴近生活，贴近实际，贴近学生，我们的作文教学要紧密联系社会实际和学生实际，加强针对性，实效性和时代感，讲究效果，防止空洞说教。作为教学重要的辅助设备多媒体，我们要发挥其最大作用。根据学生的认知规律，针对作文教学内容，通过多媒体的操作将教师和学生头疼的作文教学变得相对简单有序，使它的多样性和灵活性在教学中能够大大推动学生作文能力的提高。