对初中语文课翻转课堂实践的思考

李春华

【摘 要】翻转课堂的应用，推动了我国现代化教学的发展，使教师在教学过程中能够增加学生的主观能动性和学习的积极性。本文对翻转课堂在语文教学中的应用实践进行分析，提出对翻转课堂实施的思考。

【关键词】翻转课堂；语文教学；实践

在“信息传递”阶段，学生通过教学视频能够对知识进行提前预习，与此同时教师也可以提供在线辅导，对学生不懂的问题进行统计和了解，从而在课堂正式授课时能够根据学生通过视频学习反映出来的情况，对大家难以理解的知识点进行重点的讲解，实现课堂有效辅导，有益于学生对知识的消化和吸收。而在吸收内化阶段，也就是学生在课堂学习之后的课余时间里，根据教学视频对知识进行复习，加深学生对知识的理解和巩固，在思考问题的过程中，如果发现无法解答的问题，可以通过翻转课堂的云平台来向教师提出问题，教师在解答的同时也能够及时了解学生对本节知识点的掌握情况。

一、翻转课堂的特点

1.教学视频短小精悍

不论初中理科视频还是文科视频资源，一个共同的特点就是短小精悍。

2.教学信息清晰明确

翻转课堂教学视频有一个显著的特点，就是教学信息清晰明确。

3.重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。

4.复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。

二、翻转课堂的实施

对于翻转课堂教学模式，结合目前各学校的开展情况，主要体现为“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。

本文主要以初中语文七年级下册，《从百草园到三味书屋》为例，来思考翻转课堂的实践。具体实施环节包括：

第一节：自学质疑课。由课代表主持示教学目标，老师在教室巡视观察。自学质疑课的流程分为5步。

第一步、教材自学 。建议用时15分钟，学生对照学案，根据课本完成问题，用铅笔把知识点在课本上勾画出来。

第二步、微课助学。（建议用时10分钟）看视频《从不百草园到三味书屋》，明确所学，用红笔修改，并在边栏里做好相应笔记。

第三步、在线测学。（建议用时3分钟）完成微课后的检测。

第四步、合作互学。（建议用时10分钟）①组长主持，统一题目答案。②说出你的疑难问题，其他同学评议补充，评出组内最佳答案。③把疑惑写在纸上，交给课代表。

第五步、整理所学（建议用时3分钟）根据自身实际，查漏补缺，完善整理本节课基础知识。组长收学案，交给老师。

第二节：训练展示课。目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨老师导入新课。出示目标，根据网上测试情况，大概用10分钟讲解疑难困惑点，同学们完成展示案。

（1）在识记基础知识的基础上自主完成学案；

（2）完成题目后，先对照交流后，进行小组交流；

（3）小组展示，点评。

三、翻转课堂实施的思考

1.通过实施，发现翻转课堂的优势

（1）调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。

（2）培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。

（3）激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。

（4）课堂管理得到转变。

（5）教师组织教学发生转变。

（6）学生反馈评价方式发生重大变化。

2.通过实施，发现翻转课堂存在的问题

（1）翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素，其中与年龄因素有很大关系。

（2）要有足够多的优秀教学视频，通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前来看是不太成熟的。

（3）在翻转课堂教室里面的学生数量应该多少才最适合？学生数量的多少对于翻转课堂的效果有没有关键的影响？在当前中国学生颇多而且教室有固定格局的这个情况下翻转课堂是否可行，能否收到像国外的那种较好的效果？

（4）我们应该以什么方式来测量翻转课堂的学习效果？还是延续以往的考试机制、以分数为唯一标准吗？还是应该探究与之搭配的新的评价机制来评价学生的综合素质？

综上所述，对于“我们的教育是否需要翻转课堂”这一问题，我们不能“说什么好，就是好，”不能在没有进行深入分析之前擅自下定论“需要，还是不需要”，也不能因为这是一个新事物，就抛弃其他的研究，一味地去投入时间精力去研究它，我们首先要做而且必须要做缜密的思考。与其说翻转课堂是对传统讲授式教学的一种颠覆，不如说是对讲授式教学的一种补充和发展。

参考文献：

[1]阚功稳.翻转课堂在语文教学中的应用[J].课程整合.2014（3）：25.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）