初中物理“低起点、高要求”的教学策略

杨柏林

随着新课程理念的不断深入，课堂教学模式已经发生了深刻变化，如何充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，挖掘学生的创造性，提高课堂教学的有效性成为广大教育工作者研究的课题.

我们老师积极研究对策，在教学过程中运用科学的教学方法大大提高了课堂教学效率，教师和学生因教有所得、学有所成而充满自信、快乐成长.总结老师们成功的经验，其共同特点就是对课堂结构进行最优化组合，低起点、小步子、多活动、高要求，使学生随时巩固、掌握所学内容，稳打稳扎，步步为营，将问题全部解决在课堂教学过程中，使每一节课都成为高效率的课.

一、教学的起点要低一些

初中物理面向全体同学以及学科特点以及物理教学的方法要求，我们必须要坚持比较“低”的起点.

（1）符合学生的物理学情.学生刚刚学习物理，成就动机对学生的学习兴趣有重大影响，如果起点过高，容易导致习得性无助现象，尤其在初二，浮力、压强都是学生不容易吃透的物理概念，教学的起点更是要放低点，低起点让学生能够获得成功，继而充分调动学生学习物理的积极性.激发他们的学习兴趣，有利于他们亲近物理，喜欢物理，爱上物理课.

（2）有利于开拓课程资源，基于学生的生活情境设置低起点，有利于拓宽学生的视野范围，对物理现象的观察更为原始化，视野更加深，学生一旦学会了学习、观察和思考，他们就能够从生活中选择更加多的课程资源，将课堂上学到的物理知识、物理方法用到对生活中物理现象的解释中来，在应用中深化对概念的理解，同时比较容易地解决日常生活中物理学的实际问题，有助于学生感受到物理学习的成功和快乐，促进学习内驱力的提高.如减少噪声的方法，尽可能地从学生身边的生活找实例.学生就很容易地能够对噪声的问题有着比较深刻的理解.

（3）教学起点低是相对的，起点的设置应该结合学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，将教学内容进行拆解，设置到学生能够理解的情境中，确保学生的思维能够得到有效的激发和提升.

二、情境要更生活化一些

物理学科的学习不一定要在课堂当中进行，很多中学都为物理配备了一定规模的实验室，教师可以将学生带到实验室的环境中进行知识的实践.初中生对于一些东西都比较新奇，在一种兴奋的状态下大脑高速运转，更有助于他们接受知识，勤于思考，达到更好的学习效果.在教师的讲解下一步步进行试验，有着实际的学习体会，更能够加深学生对于物理知识的记忆和理解.而且可以将实验游戏化，举办一个小型的物理实验比赛，看看谁能利用物理实验想出有趣的点子呈现出来，可以是小制作、小魔术的形式，供学生自由发挥，这样在准备的过程中本身就是一种进步.不仅是实验室的学习，教师更要鼓励学生将生活中的所见所闻与物理知识联系起来，例如观察钟表，了解其运动的原理等.在生活中用物理的眼光看待问题，锻炼分析问题的能力，也是一种加强物理学习的兴趣的办法.

三、教学方式要更具感染力

教师在课堂上与学生的语言交流起着至关重要的作用，只有教师有着良好的表达能力，去吸引同学们的目光，学生才愿意继续听课，否则课件、教材设计得再好也是徒然.我们都愿意与风趣幽默的人打交道，因为会有一种亲切、轻松、愉快的感觉.一位老师语言的风趣幽默是一种成熟、睿智且有能力的体现，能够给学生留下深刻印象，同时营造良好的课堂氛围，让学生在笑声中结束每一堂课的学习.可以在讲到一个物理现象时联系生活实际，讲一个小笑话，既活跃课堂气氛，又加深学生的印象，一举两得.例如讲到抽象的大气压的概念，让同学们在课堂上以游戏的形式再现马德堡半球实验，既真正了解了大气压在自然界确实存在，又增强了学习知识的趣味性.初中物理的教学方法可以是各种各样的，每个老师都会有自己独特的教育方式，各有千秋.但是应试教育始终都对初中物理的教学产生了一些负面影响，不能很好地让学生接受素质教育.但是教师也要对自己的教学充满信心，相信在教学中加入一些学生感兴趣的插曲，以创新的眼光发掘教学方式，就一定能够培养学生学习物理的兴趣，让学生真正获得知识.不仅仅是头脑中的死知识，还有动手操作能力、创造能力、创新能力等，让学生在明天符合社会的要求，成为21世纪创新型的全面人才.

四、实验教学要更有趣一些

物理是一门实验性的学科，将枯燥的课堂讲授与趣味十足的实验结合起来，一定能大大调动学生们学习的热情与积极性.以电流的热效应一节为例，可以在课前准备一些简单的实验装置，然后将铜导线和电阻丝串联，然后在铜导线上分别盖上一张纸片，接下来接通电源，一会纸片就燃烧起来.这样的现象出现之后，一定会使学生的印象深刻，进而记住了电流具有热效应.课堂上进行实验演示，不仅仅增加趣味性，而且还会使学生的注意力高度集中，从而大大提高了教师的讲课效率.另外，充分利用多媒体设备，让学生通过观察成功的实验案例，印证自己的实验操作，同时让学生直观“看到”“电流”等无法由教师直观展示的物理“元素”，让学生通过PPT展示，或者动画、视频教学等方面，加深对实验的印象，印证对物理知识的理解，更好的完成学习任务.除了老师演示实验之外，还可以鼓励学生积极动手，在安全条件允许的范围内，自己设计一些小实验进行练习，不但加深了对知识的理解，而且培养了学生动手操作的能力，增加了对于物理学科学习的自信心.

教学过程中巧用教学方法，减负提质，切实提高教学效率已成为了每位教师的努力方向.“低起点、高要求”的教学策略，使物理教学过程具有针对性、可操作性和实效性.“低起点”强调从学生的原有水平和实际情况出发，难易程度要与学生的发展水平相适应，保证通过教育使学生在原有的基础上提高成绩.“高要求”意味着必须使每个学生的个性、才能和天赋获得展示与发展，因此要求的“高”就高在通过“低起点、小步子、多活动、高要求”达到循序渐进的效果，使学生的潜能得到开发，素质获得提高.“低起点、高要求”的教学策略，使物理教学过程具有针对性、可操作性和实效性.