小学美术教学中洪泽湖乡土资源的开发与利用

汤馥瑞

摘 要：新的小学美术课程设置教学目标要求，通过乡土情感的培养，使得学生发现家乡美，将家乡的美景及自身的情感通过美术作品表达出来，实现初级阶段美术知识与热爱家乡双重目标的培养。本文以洪泽湖地区为例，结合该地的自然及风土人情，论述了小学美术教学中如何实现对乡土资源的开发与利用。

关键词：美术教学；洪泽湖；乡土资源

洪泽湖地区的自然资源及水产品丰富，历史文化悠久，是著名的江南水乡，是众多美术爱好者及画家采风创作的灵感来源地区之一。洪泽湖地区的美术教学要积极利用好乡土资源，引导学生更多地关注家乡美，积极做好洪泽湖乡土资源的开发与利用工作。

一、以本地自然景观为素材进行美术教学

利用洪泽湖的自然美景开展美术教学活动，引导孩子对身边美景及灵感的捕捉，通过室外美术采风积极引导小学生走出家门，用心体会洪泽湖的美景。感受洪泽湖的万顷碧波、水鸟栖居，碧波中白帆点点，丰富的水产等；还可以来到拥有1800多年历史的防洪屏障——百里长提，感受恢弘的防洪堤坝，厚重的石墙，堤岸边青葱的绿柳，感受“杨柳岸晓风残月”的诗情画意；来到港坞帆樯，感受港坞外，浪花飞雪腾湖面，百里狂涛撼大千的诗情画意；还有奠淮犀牛、泄洪大闸等自然人文景观，对小学美术启蒙教育都是非常好的自然景色感知的实体。

美术老师在小学美术启蒙教育阶段要充分利用当地的自然景观、人文景观，引导学生建立观察自然、感受自然的习惯。同时，在参观本地自然与人文美景的同时，可结合实地摄影拍照的方式，培养画面角度选取、光线色彩的美学知识；在参观自然风光时，结合文学中相关背景及诗词歌赋等资料，使得学生在景色中领略文字表达的美，为学生未来的创作灵感积极储备知识。

二、以本地特产为素材开展美术教学

洪泽湖地区水产资源丰富闻名全国，其大闸蟹远销国内外。同时，湖内盛产鱼类近百种，芦苇荡遍布全湖，湖内的莲藕、芡实、菱角等当地特产等久负盛名。

在美术教学过程中，可以组织学生以生态旅游的方式，将美术课堂迁移至洪泽湖中，实地观看螃蟹、鱼类等水产的生活状态，观察其习性及生物特性；同时，通过近距离地游览芦苇荡、莲花种植区域，了解水生植物的生长习性及给人类带来的经济价值、营养价值及药用价值，不断增长知识；另外，美术老师可以给学生布置相关的作业，要求学生撰写旅游及写生日记，并选取给自己留下最深印象的事物进行创造性绘画，用图画表述感情，发挥学生的想象力及主观观察能力，培养学生对生活中的事物观察及独立思考的能力。

三、以当地民俗文化为资源开展美术教学

洪泽湖地区的历史文化悠久，民间传说丰富多彩。在美术教学过程中可结合洪泽湖地区当地的民俗传说开展美术教学活动。具体来说，民间俗语中有“九牛二虎之力”这一说法，在洪泽湖可以找到说法的原型，即“九牛二虎一只鸡”，美术课与语文课可以联合教学，在语文课学习这一俗语之后，可带领学生到博物馆参观当年为赈水而铸造的铁牛的原型，现仍然保存完好，但是老虎与鸡已经找不到，可以引导学生在参观完后，结合所学知识发挥想象力，画出自己心中的“九牛二虎一只鸡”的图案，感受家乡的文化遗产的魅力。同时，在洪泽湖地区每年大年初一一过，渔民会将渔船装饰一新，并将自己的女儿带回家中，团圆喜庆。在美术教学过程中，可结合这一独特的文化现象，带领学生参观并参与这一独特的文化风俗习惯，引导学生思考并追溯了解文化民俗的来源，通过参与过程中感官的刺激，陶冶情操，增强乡土情怀，增加对家乡的了解。

四、利用校内资源丰富美术教学手段

在做好上述的美术引导与启蒙工作后，学校要积极开展相关的美术创作实践。学校要定期通过艺术展、板报文化、现场绘画比赛或剪纸、手绘等不同艺术形式，让学生更多地参与创作实践，通过手中的画笔结合自身参观了解的风景名胜、文化民俗，发挥自身的想象力，进行绘画创作，将自身学习积累的知识与技巧通过绘画来表达，将自身对洪泽湖家乡的热爱通过作品来阐释，通过作品来展示心中洪泽湖辽阔的湖面、丰富的资源、悠久的历史文化及自身对家乡的热爱之情等。

我国俗语中有“一方水土养育一方人”的说法，每一地域都具有自身特色的自然资源、人文民俗，都蕴藏着丰富的美术课程与创作资源，这需要热爱美术创作的人亲身去体会。小学美术老师作为学生了解与感受美的启蒙者，要积极结合当地的文化与自然资源，通过乡土资源的开发、实践来培养学生学习美术的热情。

参考文献：

[1]刘 琴.浅谈乡土资源在小学美术课程中的开发与利用[J].快乐阅读，2012，（6）.

[2]董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].西安：陕西师范大学，2012.