探讨“反转式教学”在小学语文阅读教学中的运用

孔丽娜

摘 要：除了写作教学之外，阅读是小学语文课堂教学中最为重要的一部分，其教学质量一直备受关注。但是在实际教学过程中，学生的阅读能力一直难以提高，这不仅与传统的灌输式教学有关，而且还和学生自己的阅读意识有关，因此，选择科学的教学方法培养学生的阅读习惯十分必要。目前，反转式的阅读教学方法已经在小学语文教学过程总得以广泛应用，这是一种新型的教学模式，其将语文课堂所讲的知识内容与课外需要内化的内容结构反转，从而使学生的语文阅读学习形成 “在课堂内化知识，在课外传授知识” 的教学结构，全面提升教学的有效性，本文则是基于这种教学方法，提出如何在小学语文阅读教学过程中应用反转式教学，以期提高学生的阅读能力。

关键词：反转教学 小学语文 阅读教学 应用效果

前言

可以说，小学语文教学是整个小学课程中的一个重要学科，也是学生进入更高层次学习的基础与前提。语文教学分为两大部分，一部分是写作教学，一部分是阅读教学，这两个教学部分关系密切，良好的阅读能力能够为学生提供更多写作素材，是教学过程中关键的一部分。因此，老师在进行语文教学的时候，应当给予重视，并且应当科学地对写作、阅读教学部分进行均衡。

一、借助教学视频，促进学生个性化的学习

在小学语文课堂教学过程中，进行反转式的教学前，老师可以借助多媒体将所需讲授的内容只是以及文字图片等制作成为教学视频，然后将这些教学视频发到学校的网站平台上面，要求学生在课余时间自主观看视频进行学习，然后到了课堂上，将与教学视频相关的知识点进行内化，通过老师的补充讲解，让学生对知识有更加深刻的理解。例如：在学习《观潮》一课的时候，老师就可以将与教学相关的动画、图片、视频等进行剪辑，重新组织制作成为新的教学视频，然后借助多媒体播放给学生，安排学生在课余时间进行观看，并且对照语文课文进行学习。老师可以将需要讲解的内容、问题、重点、难点等一一在视频中展示出来，然后学生根据这些内容有针对性进行自学，并且叮嘱学生要将疑问的地方勾画出来。等到上课的时候，老师就可以将学生的疑问指出，并一一作答，并且不断完善学生的知识结构，将学生遗漏的知识点及时进行补充。这种反转教学能够在一定程度上培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，从一定程度上激发了学生的阅读兴趣，提高学生的学习能力。

二、设计问题情景，加强学生间的差异性学习

借助视频教学模式虽然能够有效培养学生良好的学习习惯，但是很难满足学生之间的差异性教学需求。所以，老师可以采取设计问题情景的方式，对不同的学生进行不同的提问，学习能力强的学生则可以设计难度较大的问题，对于一些学习能力较为薄弱的学生则设计较为简单的问题，力求每一位学生都能够得到整体的提升。例如：在学习《送元二使安西》这首诗的时候，对于学习能力较强的学生老师就可以提出 “这首诗表达了诗人怎么样的情感？这首诗描述了怎么样的一个情景？整首诗所表达的故事情节是什么样的？”等问题；对于一些学习能力薄弱的学生，则可以提出“王维的诗具有什么风格？王维的诗词还有哪些？王维的诗主要写哪些方面？”等问题，让每个学生在观看教学视频的过程中，能够明确自身的学习任务和目标。值得注意的是，在运用反转教学模式的过程中，务必要先对学生的实际学习能力进行深入了解，这样才能有针对性地进行问题的设计，从而更好的发挥出差异性教学的效果[1]。

三、组织阅读活动，通过互动强化学生学习效果

组织语文课堂阅读活动一般可以划分成为两部分，即互动交流与解答疑惑。反转教学最大的优势就是能够增强学生之间、师生之间的互动。在具体的应用过程中，老师可以让学生与老师互换角色，让学生充当老师给其他学生讲解阅读。例如：在学习《爬山虎的脚》一课时，老师可以将学生进行分组，学生之间通过相互讨论学习，最终推荐一名学生在讲台上对课文内容进行讲解，然后其他学生也可以对其进行相应的提问，最后再由老师进行总结，这种教学模式最大的优势就是能够给予学生更多鼓励与自信心，还能增加学生之间的相互交流与沟通，属于一种合作式的教学，让学生之间在相互讨论、互相合作的过程中学习语文知识[2]。

结束语

总而言之，小学语文的阅读教学并不是一蹴而就，而是需要老师在长时间的教学中不断创新教学模式，并且充分尊重学生个体之间的差异性，然后有针对性地开展“反转式教学”，让学生逐步养成个性化学习的习惯，也能让学生在更多的教学活动中相互合作，培养学生的合作精神与自主学习能力。可以说反转式的教学模式是一种既科学又实用的教学方法，能够全面促进学生的整体发展，有效提高小学语文的阅读教学质量，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]冯军林.反转：阅读教学言语实践的新视角[J].山西教育，2015，13（08）：6-7.

[2]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2013，15（34）：205-206.