浅谈培养小学生高效阅读能力

陈秀文

【摘要】最新《语文课标》在“总课标”中要求学生：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”对于刚刚步入学校的小学生来说，大部分同学并不能达到这个标准，如何使他们在有限的时间内养成多读书、读好书的习惯？这是我们目前应该思考的一个问题。因此本文浅谈自己对于培养小学生高效阅读能力的一些见解。

【关键词】阅读；教学方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

一、兴趣是最好的老师

爱因斯坦曾说“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”不同的学生有不同的读书偏好，例如同样是学习古诗，男同学可能偏爱王维的现实主义风格，女同学就可能更欣赏李白的浪漫主义情怀。性格因人而异，喜好自然千差万别，这一点并不需要强求。阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升，换言之，兴趣可以说是阅读的首要条件。

因而，比起去“矫正”孩子们的喜好，不如因材施教，在他们喜好的类型中为他们挑选合适的书籍。热爱冒险的男孩子就推荐他们去读《鲁滨逊漂流记》，温柔善良的女孩子可以推荐她们阅读《小公主》《小妇人》，对孩子们的兴趣爱好加以正确的引导，可以更容易地激发出他们对阅读的兴趣。长此以往，他们自然就会自发地去寻找、去阅读更多的书籍，这个时候，教师们只需要为大家把关书籍内容是否合适，书中所传递的精神是否积极健康就足矣。

二、学会自我提问

在我们的语文课或是阅读课上，教师提问，学生回答是最常见的一种形式。不过，“授人鱼，不如授人以渔”，在阅读类课程中，我觉得可以逐步引导学生们自我提问。

在读一本书或一篇文章之前，想一想“这本书是哪种类型的书？它的作者是谁？作者在什么样的情况下写了这样一本书？他为什么要写这本书呢？”在阅读过程中也想一想“作者这部分为什么写得如此栩栩如生？这部分那些遣词用句特别贴切？”带着这些疑问去读书，不仅可以更好地去理解这本书的精神，还对同学们知识的积累，写作手法的学习都助益良多。除此之外，在提出这些问题之后，同学们或多或少都会对这本书产生好奇，他们不但会更仔细地阅读这本书外，而且也必将有不少人对于作者本身、对于作者所处的时代产生探知的欲望，他们必将会主动查阅相关资料，拓展自己的阅读范围，这等于与我们第一部分所提到的培养阅读兴趣不谋而合。

有问题的提出就意味着有头脑的思考，毕竟牛顿的万有引力定律从“苹果为什么会下落？”开始，李四光发现冰川遗迹从“那块大石头为什么在那里？”开始。正如美籍中国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生所说“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”

三、掌握多种阅读方法

当同学们产生了足够的阅读兴趣时，我们也要讲究灵活多变、科学有效的阅读方法。阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注意朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。略读侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重从阅读材料中找所需要的内容或关键信息，学以致用。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。

在阅读教学中，善用各种阅读方法，将会带来出乎意料的惊喜效果。

四、营造读书氛围

除了对学生自身的培养外，为了提高学生的阅读能力，学校和教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

首先，学校要办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以定期组织学生上课外阅读指导课，在静谧的环境下，同学们可以更容易地将注意力集中到阅读上，提高阅读效率。

其次，班级可以开班图书角。开办图书角可以有效地弥补学生书源不足的问题。学生把个人的图书暂时存放在班里，学生自己组织管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。各班之间也可以偶尔举办图书交流活动，同时鼓励学生自己整理编写资料宣传图书，这对学生组织能力、宣传能力的培养都有所帮助。

除了学校要为学生们提供良好的读书环境之外，也应鼓励家长在家中为孩子们创造合适的读书学习环境，久入芝兰之室，自身也才会成长为芝兰般的翩翩君子啊！

总之，以上几方面就是我对培养小学生高效阅读能力的一些粗浅看法，希望本文能对同学们阅读能力的提高有所帮助，也希望能引发广大教育者一些思考与交流。

（编辑：钟园）