小学语文教学中引导学生进行探究性学习方法的探讨

乌机扒姆

【摘要】在小学语文教学中，如何引导学生进行探究性学习，成为相关教育学需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文教学中引导学生进行探究性学习方法”。

【关键词】小学语文；课堂教学；探究性学习

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课程标准中明确指出：教师要发挥学生的主动性，引导学生自主学习，促使学生的自主学习能力和创新能力得到明显的提高。与此同时，在新的教育形势下，教师要充分考虑到小学生的心理需求，抛弃传统的教学观念与教学方法，让学生真正成为小学语文课堂的主人。

一、创设有趣的教学情境，提高学生的自主思考能力

从某种程度上来讲，有趣、轻松的教学氛围可以缓解学生紧张的学习压力，将学生内在的潜能挖掘出来，让学生以最佳的状态进入到语文学习中。当然，良好的教学氛围将学生的求知欲激发出来，学生愿意主动发现问题、思考问题。然而如何创设良好的教学氛围呢？小学语文教师要创设有趣的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，大大提高语文课堂的教学质量。

我们以《把铁路修到拉萨去》这篇课文的讲解为例子，本节课的教学目标是引导学生通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难；让学生能真切感受到建设者对西部大开发的满腔热情。在导入环节中，教师可以创设这样的情境，即：将西藏的风光图片呈现在学生的面前，与学生共同感受西藏的美丽。教师：西藏处于青藏高原，由于其与众不同的地理位置，导致该地区的交通落后。西藏人民期盼能够将铁路修到拉萨去。在西部大开发的背景下，将铁路修到拉萨已经变成了可能。以此来引出本节课要学的课文——把铁路修到拉萨去。在该教学情境中，学生能快速投入到教学中，学生自身对青藏铁路有了新的认识。教学情境能引发学生思考，让学生思考在建设青藏铁路中可能遇到的重重困难，青藏铁路是所有建设者劳动的结晶。

二、重视学生的学习过程，培养学生发现问题的能力

随着素质教育的全面推行，教师要将目光放在学生的学习过程上，引导学生发现问题，提高学生的自主探究能力。在小学语文教学中，教师要一改之前高高在上的姿态，多与学生沟通，拉近自身与学生间的距离，营造和谐、友好的师生关系，让学生从被动的学习者转变为主动的探究者。在探究性学习过程中，教师不要束缚学生的思维，而是鼓励学生发挥自身的想象力，站在不同的角度来思考问题。

我们以《草船借箭》这篇课文的讲解为例子，在本节课教学中，教师要给学生布置这样一个问题：通过朗读课文，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？在该问题的引导下，学生一边朗读课文，一边做笔记。在此过程中，教师要巡视学生，发现每位学生的学习进度。教师：在巡视的过程中，我发现了有部分学生找到了很多地方，确实，这篇文章中有很多都描写了诸葛亮的神机妙算，请每位学生将自己感触最深的地方挑出来，并谈谈这句话是如何体现诸葛亮的神机妙算呢？学生1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。由这句话可以看出诸葛亮精通天文、气象，预测得非常准确。学生2：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮通过虚张声势的方法来制造假象，吸引曹军。学生3：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”。这句话的含义丰富，诸葛亮的笑有多层内涵。通过让学生全面进入到教学中，让学生发表自身的看法，学生发现问题的能力得到了明显的提高。

三、开展探究性活动，增强学生的创新性思维

探究式学习这一方法缺乏严密性，但是通过这一方法，可以引导学生发现新知识，掌握书本之外的相关知识。当然，学生能将自身所学的知识与实际生活相结合起来，这不仅提高了学生的学习技巧，还提高了学生的动手操作能力。小学语文这门学科中既蕴藏着丰富的文化，还隐藏着一些创新要素。通过将探究性学习法应用到小学语文教学中，增强了学生的创新性思维，提高了学生的创新能力。但是需要注意的是，探究性活动要与学生的日常生活相联系。

我们以《怀念母亲》这篇课文的讲解为例子，教师要设计这样一个探究性活动：从作者的字里行间，你们感受到了什么？从哪些地方感受的，请每位学生谈一谈自身的感受。当老师明确了探究主题之后，学生会发挥自身的主动性寻找这些问题的答案，这个时候学生的自主学习能力得到了明显的提高。当然，探究性活动的开展对于提高学生的创新能力都非常有帮助。

四、利用多媒体技术，激发学生的求知欲

在信息技术快速发展的背景下，多媒体技术已被广泛应用到教育领域中。当前，小学语文教师要巧用多媒体技术来开展教学活动，发挥多媒体技术的优势，活跃小学语文课堂的氛围。多媒体作为一种辅助性教学手段，为学生提供了良好的外界条件，让学生的认知能力取得了质的飞跃。传统的教学课堂中，黑板、粉笔是主要的教学手段，然而这种落后、单一的教学方法挫伤了学生学习的积极性，不利于提高语文课堂的效率。多媒体技术借助声音、动画、视频等优势激发起学生的好奇心，让学生能全身心投入教学中，这样的课堂效率是高质量的。

我们以《卖火柴的小女孩》这篇课文的讲解为例子，教师要借助多媒体将可怜的卖火柴的小女孩的形象呈现在学生的面前。同时，要借助多媒体给学生播放这样一段视频：卖火柴的小女孩在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐、没人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。在每一次擦亮火柴时，小女孩都看到了不同的东西。通过观看这一视频，学生基本了解了本篇文章的内容，在此背景下来开展教学活动，大大活跃了语文课堂的教学氛围。

五、结束语

探究式教学中，教师要明确自身的教学任务，将增强学生学习语文的兴趣，提高学生获取知识的能力放在首位，鼓励学生自主发现问题、分析问题。对于小学语文教师来说，其要明确探究问题，不断拓宽学生的探究思路，与学生共同讨论，总结出探究结果。这样做让学生对语文课堂充满了浓厚的兴趣，对于提高语文课堂的效率大有裨益。

参考文献

[1]宋敏.如何在语文教学中引导学生进行探究式学习[J].学周刊，2012（25）.

[2] 顾萍.小学语文课堂如何开展有效对话[J].基础教育研究， 2014（17）.

[3]雷巧灵.浅议如何引导学生进行探究性学习[J].中国科教创新导刊，2014（5）.

（编辑：李艳松）