校内英语专业合作教学模式探讨

作者简介：陈池华，湖北咸丰人，讲师，博士研究生，主要研究领域为语言学与应用语言学。

摘 要：本文以《高级英语2》为例，在分析湖北民族学院英语专业教师的师资结构的基础上提出了在英语专业内部进行合作教学模式的探讨，以期望探索一种多元化的教学模式，对传统的教学模式进行一种补充。

关键词：英语专业；合作；教学

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0062-02

前言

传统的英语专业教学是每个教师所任教的班级和课程从学期初到学期末，或者到这门课程结束。如《基础英语》，有的学校也叫做《综合英语》或者《英语精读》，理论学时是每周六节，开课两学年四学期。通常来讲，每位《基础英语》教师会在第一学期接手某一班级，直到第四学期结束。这样做有一定的好处，比如排课简单，另外学生和教师之间可以相互深入了解。但从教学效果上来说，这样做的弊端也显而易见。比如所任教班级的学生可以学习到该任课教师的长处，但也不可避免地会面对该教师的不足。理论上讲，每个人都在某领域或某些领域了解多一些，而在另一些领域了解少一些，特别博学的教师另当别论。本文以《高级英语2》为例，试图探讨一种合作教学模式，以期得到更好的教学效果，同时使原有的传统教学模式多元化。

一、《高级英语2》的情况

以湖北民族学院外国语学院英语专业的情况为例，《高级英语2》每周四学时，第六学期开课，学生前期修过《基础英语》、《泛读》、《听力》、《语法》、《口语》等基础课程，教材为外语教学与出版社张汉熙主编的《高级英语》第二册。该册书选取全部由外籍作者撰写的各种文体共14篇课文，根据以往的情况，十六个周内要全部授完十四篇课文是十分困难的，也基本是不现实的，所以一般由教研室统一安排选取其中的七至八篇课文进行讲解学习，这不在本文探讨的范围之内，恕不详谈。

下面谈谈《高级英语》第二册教材的情况。国内绝大多数英语专业都选取这本教材，也是外语教学与研究出版社的畅销书之一，这里对教材的好坏不作任何评论，只谈谈教材里所选取的十四篇课文的情况。课文标题及其汉语翻译见下表：

序号课文标题标题汉译

1Face to Face with Hurricane Camille迎战卡米尔号飓风

2Marrakech马拉喀什见闻

3Pub Talk and the King's English 酒肆闲聊与标准英语

4Inaugural Address 就职演说

5Love is a Fallacy爱情就是谬误

6The Special Theory of Relativity特别的“相对论”

7The Libido for the Ugly爱丑之欲

8The worker as Creator or Machine工人是创造者还是机器

9The Blue Nile蓝色的尼罗河

10The Sad Young Men悲哀的青年一代

11The Future of the English英国人的未来

12The Discovery of What It Means to Be an American一个发现：做一个美国人意味着什么

13In Favor of Capital Punishment为死刑辩护

14Loving and Hating New York亦爱亦恨话纽约

以上的排列是按照课文出现的顺序进行的排列，我们可称之为“编辑排列顺序”。

二、《高级英语》第二册课文涉及领域的分析

这十四篇课文涉及领域十分广泛，如第一课《迎战卡米尔号飓风》讲诉了一家人如何同飓风抗击的感人故事，主要涉及领域为“自然灾害”；第二课《马拉喀什见闻》主要涉及到宗教文化方面等。我们同样用一张表格来列出各课文主要所涉及的领域。

序号课文标题标题汉译主要涉及领域

1Face to Face with Hurricane Camille迎战卡米尔号飓风自然灾害

2Marrakech马拉喀什见闻穆斯林宗教

3Pub Talk and the King's English 酒肆闲聊与标准英语英语史

4Inaugural Address 就职演说美国总统

5Love is a Fallacy爱情就是谬误逻辑

6The Special Theory of Relativity狭义相对论科学

7The Libido for the Ugly爱丑之欲环境

8The worker as Creator or Machine工人是创造者还是机器社会

9The Blue Nile蓝色的尼罗河非洲地理

10The Sad Young Men悲哀的青年一代美国文学文化

11The Future of the English英国人的未来英国文化

12The Discovery of What It Means to Be an American一个发现：做一个美国人意味着什么种族

13In Favor of Capital Punishment为死刑辩护法律

14Loving and Hating New York亦爱亦恨话纽约城市

这里列出的所涉及到的领域既可以从宏观上来看，如“地理”，也可相对具体，如“非洲地理”，甚至还可以从微观上归类。现进行一个粗略地分组：

第一课、第七课、第九课、第十五课都和自然环境有关，为第一组；

第二课、第四课、第十课、第十一课、第十二课都和文化相关，为第二组；

第八课、第十三课都和社会热点问题相关，为第三组；

第五课、第六课和科学、逻辑有关，为第四组；

第三课和语言相关，单独为第五组。

三、英语专业教师的结构分类

古人云，闻道有先后，术业有专攻。教师的知识不可能面面俱到，对科学、文化、宗教、自然等各方面都了解的老师即使有，也是极为少数。湖北民族学院外国语学院的英语专业教师可以按不同标准进行分类，每一类教师各有特点，既有长处，也有其短板。

（1） 按年龄结构分：青年教师vs 中老年教师

按照学校的惯例，一般把40岁以下的教师归为青年教师，把40岁以上的教师归为中老年教师。前者有活力，接受新事物的能力和意愿强，对现代的教育技术和理念的理解更深，这一点从青年教师优质课比赛的选手的课件设计便可以看出来，而后者更倾向于传统教学方法，他们教学经验相对丰富，知识面更为广阔。

（2） 按学历学位结构分：本科生vs 研究生

教师队伍中除了少量的本科生外，大部分教师具有研究生学历，其中有8位教师已经获得博士学位，一位教师博士后已经出站，另有几位教师为在读博士。只具有本科学历的教师十分注重夯实学生的基础，善于开展教学研究，具有研究生学历的教师能够从自己的研究方向上对学生进行引导，激发学生的研究兴趣。

（3） 按职称结构分：初中级vs 高级

外语学院英语专业目前有高级职称的教师共计19人，其中教授4人，副教授15人，其余为讲师和助教。具有高级职称的教授和副教授既注重教学也注重科研，由于经常参加各种研讨会，他们站在各学科的前沿；具有初中级职称的助教和讲师，大多刚刚研究生毕业，职称评定倒逼他们既要撰写学术文章，也要注重教学，参加各种教学大赛。近年来英语专业的具有中级职称的教师参加教学比赛的热情高涨，参加了校内外各种教学大赛，并且取得了优异的成绩。

（4） 按研究方向分：语言学vs 文学vs 翻译

英语专业的教师的研究方向大致可以分为语言学、文学和翻译等几个大的方向，也可以进一步细化，拿语言学方向来说，既有从事认知语言学的，也有语用学的，还有句法学的。毫无疑问，各位教师对自己的领域了解相对多于本领域外的教师，即术业之专攻。

（5） 按是否有出国交流学习经验分：有出国交流学习经历 vs 没有出国交流学习经历

近年来，由于国家留学基金委和省教育厅的留学项目，很多教师有机会出国深造，进行交流学习，而且主要以美国、英国和加拿大等发达国家为主。出国进修的教师能亲身体验国外的教学模式，能有机会零距离接触课本上出现的一些著名的人文景观，深化了他们对这类知识的认知；没有出国进修的教师则缺少这种经历。

其实，这些分类都是基于不同的分类标准而言的，也还有有其他分类的标准。比如，也可以根据教师的成长背景生活阅历进行分类，有的老师在中国农村出生长大，对大自然、对农村、对土地的理解和情感与从小在城里长大的肯定不一样。当然，以上的这些分类不是绝对的，比如某位老师可以分属于几个类别，如既是博士，也是教授，同时也有出国留学经历等。

四、合作教学模式的建立

根据以上的分类，我们尝试着把有限的几位《高级英语》老师进行分工合作。按照上面对课文的话题的分组情况，我们需要五位《高级英语》教师，这是理想状态，但现实中可能由于师资情况不一样，也可以适当合并或者重组。如A老师（出于各种考虑，文中不出现教师真实姓名），语言学博士，最适合第五组；B老师是文学博士，专攻美国文学及非裔文学，而且有出国留学经历，最适合第二组；C老师中学为理科生，最适合第四组；D老师从小在农村长大，了解自然，同时也对现在的环境污染有更深的理解，最适合第一组；F老师对社会热点问题十分感兴趣，最适合第三组。这样一来，每位老师都对应在自己相对擅长的领域，理应更加得心应手，这样也对学生更加有利，避免长期一位老师的单调性，尽可能多地体会不同老师的教学方法，教学技巧，知识讲解等。

五、余论

这种合作教学模式，是一种探讨，是传统的模式的一种补充。只是在此呼吁对英语专业教学的改革不能仅仅停留在口号上，要多途径多渠道地探索。各个学校也有各个学校的具体情况，如师资力量、学生的基础等。本文是一种理想化的状态下的探索，比如认为所有在这个阶段的学生都不存在很大的语音语调问题，不存在语法问题，可现实往往不是如此。我们需要灵活的进行处理，视具体情况而定。

（作者单位：湖北民族学院科技学院英语系）

本文得到湖北民族学院科技学院教研项目的资助，在此谢忱，项目编号：KY201102

参考文献：

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[4]张汉熙.高级英语[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 1995.

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