语境理论对初中英语阅读教学的作用

王业庆

摘 要：语境理论对于深入理解英语的阅读有着非常关键的作用，可以理解语句内所表达的深层意义和情境，是完成阅读教学目的的有效方法。在初中英语阅读教学中使用语境理论，能够让学生更加确定句子的含义，消除学生的习惯性思想，提高学生阅读的综合能力，是初中英语教学的有效方式。

关键词：语境理论；初中英语；阅读教学

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0040-01

在初中英语教学的学习中，基本目的就是培养学生逐渐养成较强的阅读能力和文章理解能力，一定的听力能力以及较为初级的书写和英语表达能力。在初中英语教学大纲中，可见相关课程设置者对于初中学生英语学习的听、说、读、写的能力分别做出了不同程度的要求，并且把对阅读能力的培养放在了首要地位。由此不难得出，阅读对于当前初中英语教学的重要性。

一、语境理论概念

所谓语境，指的即是由一系列连续的话段亦或是句子按照一定的内在联系而构成的具有逻辑性的语言整体，以及句子中的情境。它往往以书面的形式呈现在学生面前，在含义及情境的连贯方面都合乎英语方面的逻辑。语境主要有情境、文化、话语方面的语境，语境有在语言研究中因为理解各种环境下对语言使用和表达方式选择的作用，在一些特殊的语言环境下能够使用正确语言。所以语境理论是在对语言所在情境的符合性进行研究。

二、语境理论在初中英语阅读教学中的作用

（一）帮助学生了解句意。很多学生的英语阅读课堂注意力往往全部被词汇以及语法这类既定知识所吸引，处在被动接受知识的不利地位，久而久之，形成了“阅读只求会翻译懂”、不求甚解、缺乏深刻细致的理解能力的恶性循环，这使得很多学生在实际学习的过程中缺乏思考能力和联想能力，实际的阅读速度极为低下，延伸和阅读能力远远不够。学生在进行英语也读理解时，不光需要理解单词的含义，还要结合上下文了解此时语言的环境和气氛，从而了解内容中想要体现的深层含义。所以使用语境理论对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。

（二）消除学生惯性思维。惯性思维是我们每个人在思想中都会存在的一种模式，尤其是在初中英语的学习中，学生大部分都是将阅读仅仅停留在了“读懂”领域，借助语法及词汇的表层意义来进行文章理解，甚至将“能否将文章翻译成通顺连贯的母语”作为衡量阅读是否成功的唯一标准。在这种教育理念的指导之下，不利于学生理解语言想要表达的真是含义，比如一个简单的短句：“form time to time”，如果使用汉语的思维翻译就是从时间都时间，但是在英语的语境中是“有时、偶尔”的意思，所以在阅读教学中防止出现这种思维非常重要。

（三） 提升阅读能力。在语境理论指导之下的初中英语阅读教学，具体来说，其主要涵盖了英语阅读语境层次分析的内部和外部两个基本层面，理解阅读中的语境，具有极为重要的现实性指导意义。初中英语阅读教学的语境的推进过程中的外部分析，主要是从语场、语旨以及语式三个方面进行着手的。所谓语场，即是指在语境撰写的过程中发生的事情，正在进行的、描述的社会活动亦或是涉及不同的对象之间交流的内容，这一内容主要是与其概念功能正相关的；而所谓语旨，指的则是语境涉及到的不同参加者之间的人际关系；语式则是指篇章中涉及语言的内在目的。在实际教育教学过程中，教学者应当将语境作为教育教学的基本整体，从探求文章整体层次结构以及内容剖析方面入手，引导学生逐渐探寻篇章所传递的主要信息，更要使之注意到语境中的具体衔接手段，不断深入细致培养学生的综合性语言运用能力以及交际、语言衔接能力，全面提高学生的阅读能力。

三、 语境理论在教学过程中的措施

（一）了解文章情境，推进精读教学。语境理论的教育教学应当从篇章本身入手，深入细致地探究篇章之中不同部分之间的有机联系，分析其在篇章运行以及主题表达过程中的作用，使原有的单列词句讲解的篇章研究方式逐渐转变为整体的教育教学方法，除了分析句子，更要注意到对于句际关系的研究和分析，使学生在实际的学习过程中，能够真正明晰篇章在实际推进及撰写过程中的内在逻辑关系。语境理论的重点，往往在于对于学生本身主体性的强调——在对语境理论的研究过程中，学生必然会不断进行深入细致的研究分析、推理演绎等等行为，长久以来，必将会在极大程度上提升学生的参与性以及交际能力。

（二）形成循序渐进的启发式教育法。以语境为依托的初中英语阅读教学方法，在实际推进过程中应当遵循以下的整体推进思路：首先，要求学生依据文章标题，对篇章情境进行基础性的预测；其次，要求学生在浏览性阅读的基础上对学生进行引导式及启发性提问，从篇章的整体背景及作者基本情况（如代表作品、名人轶事、文学历史等方面）出发，开始引入教育教学开展；随后，开始逐渐开展阅读教学的精讲部分，当然，这一部分必然离不开重要词汇用法的提炼式教学，对学生进行词义的辨析及重要语言点的点拨，必要时可以借助操练句型对学生进行引导；另外，在此阶段的教学中，教师可以对预教授篇章进行层次划分，逐渐引导学生逐渐总结段落基本大意，探究不同层次之间的整体衔接手段，分析篇章不同论点论据之间的有机联系。在整体教学过程结束之后，教师要特别注意对于学生主体地位的引用，逐渐组织学生进行课堂交流、小组讨论等交际性活动，并与学生共同互助推进，探究文章的整体风格、布局以及修辞手法等等，使学生对于篇章的理解能力不断加深，并进一步提升其对于语言的综合运用能力。值得强调的是，在此教育教学的过程中，要注意对学生进行口语以及书写方面的引导，注意课内外和口笔头练习的合理分配。

（三）从语境理论入手，培养学生阅读技巧。根据很多调查研究都能发现，目前很多初中学生在英语阅读的学习过程中，都“面生难意”，在实际推进过程中，教育教学者要逐渐引导学生充分理解文章表层意思的同时，更要深入理解其内在的深层含义，逐渐改变长久以来学生对于阅读难以抓住其要点的尴尬局面，使之在实际推进过程中逐渐能够“迅速掌握框架”，帮助其领略深层次含义，提升阅读教育的效率。

四、结束语

综上所述，本文在分析语境理论教学的基本概念的基础上，深入探究分析了语境理论在当前初中英语阅读中的重要作用，并为初中英语阅读教学有效性的提升给出了相关策略，希望能给初中英语阅读教学提高相应依据。

（作者单位：安徽省亳州市利辛县中疃学区中心学校）

参考文献：

[1]郭心甜. 基于图式理论的初中英语阅读教学案例分析[D].南京师范大学，2014.

[2]郭婷. 语境理论在初中英语阅读教学中的应用[D].陕西师范大学，2014.

[3]曹炜. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].苏州大学，2008.