培养作文修改习惯的重要性

作者简介：张永国（1971-），男，汉族，甘肃省积石山县人，本科学历，中学一级教师，长期担任初中语文教学工作，现任教于甘肃省积石山县吹麻滩初级中学。

摘 要：作文教学历来是语文教学的重头戏，随着课改的深入，学生的写作表达能力已成为考查的重点。作文分值已占据了语文考分的半壁江山。要提高写作能力，除了丰富的生活阅历，深厚的知识储备，较高的文化素养，多读书，多训练之外，培养学生作文修改习惯在作文教学中具有非常重要的作用。

关键词：修改；作文；习惯；能力

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0037-01

新《课程标准》7-9年级的写作要求指出学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，要想提高学生的写作水平，就必须要培养学生的作文修改能力。

传统作文教学中，老师是裁判员，是作文修改的权威。大多数教师仍然沿袭传统的批改模式，学生写，教师改。然后再花费时间在作文课评讲一番。虽然教师付出了大量艰辛的劳动，评改结果讲得天花乱坠，但学生却听得昏昏欲睡，作文水平总是在低谷中徘徊，收效甚微。我在平时的作文修改中建立了一套行之有效的评改体系，经过多年的实践，收到了良好的效果。它让我明白：要提高学生的写作能力，除了丰富的生活阅历，深厚的知识储备，较高的文化素养，多读书，多训练之外，培养学生作文修改习惯在作文教学中具有非常重要的作用。

那么，如何培养学生修改作文的能力呢？

一、教给学生修改方法，重视培养修改作文的能力。

修改作文是培养作文能力的重要组成部分。作文的修改要从教师批改逐步过渡到指导学生自改，教师修改，动脑筋的是教师，学生没有经过一番选词易句的思索，收益不大。而且，修改本身就是作文的一部分，只会写不会改，至少说作文才成功了一半，既会写又会改才是作文的最高境界。要培养修改的能力，需要掌握修改的方法，还要经过反复的练习。初中学生初写作文，不知道怎样修改？因此教给修改的方法是非常关键的。笔者认为经常采用以下方法可逐步提高学生的写作水平，达到事半功倍的效果。

1、限时作文，当堂修改。教师可在课堂上限定一定的时间让学生作文，学生自主完成习作后，限定5分钟时间让学生从语言方面浅层次修改。主要从标点符号、错别字、病句，遣词造句的通顺性，用词的准确生动等方面修改，鼓励他们给自己的文章写上评语。然后同桌互换作文，检查修改效果，教师可查看35名同学的作文做一简要总结。长期这样做有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。

2、师生沟通，合作修改。初中学生的作文基础各不相同。兴趣、爱好各有所长，写作水平和潜能也就不一样。因此，要充分关注和正确对待学生的差异。教师要正确地运用因材施教的原则进行作文教学，在批阅过程中不能一刀切，要分层次要求学生，使每个学生在原有的基础上都有所发展。

在学生自主写好作文后，教师进一步针对学生个人实际进行面对面批改。通过“学生自读——师生共读——点拨沟通——再修改”，让学生通过对自己习作的修改提高写作的能力。张中行先生说：“我的经验，写文章，往往写了一些后，尤其中间停一会儿的时候，想继续写常常要念念前面的，使意思和语句能够通顺下来，念后会发现一些微小的不妥，要随发现随改”。修改作文时，教师不光要求学生看作文，更要求学生念作文。这样一路读下去，学生便会发现自己作文中的疏漏之处，主动修改。教师再和学生共同读作文，遇到要修改的地方停住，向学生提出一些问题，通过共同探讨，巧妙引导，让学生在潜移默化中学到修改的方法，提高修改文章的能力。

3、生生互动，赏析修改。学生修改作文的能力有一个训练的过程。起初，他们不大发现作文的毛病，即使发现了毛病，也不知道怎么改。因此要在班级成立作文修改互助小组，互阅作文，赏析点评，互给评语。学会了互助修改后，老师组织学生拿出自己已经修改好的作文在小组里交流、赏析。每个学生既是作者，又是听众。这里生生互动，既是行为互动，又是思维互动，既是知识的交流，又是情感的交流和合作，有时是写作成功的赞许，有时还需努力和帮助……让他们在合作中取长补短。小组交流这是学生自我评价，自我发现，自我提高的过程。在学生自评的基础上，同学间再相互评价。常常会激发灵感和顿悟，促使学生自改能力的进一步形成和发展。

4.分组通读、集体评改。将一个班级的学生分成若干个小组，学生互相通读习作，然后从每组挑选一篇 有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结，让学生进一步明确文章的 可取之处和最佳的修改方案。此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破学生思维定势，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。

二、重视培养学生认真修改的习惯。

修改作文，不仅要掌握方法，培养能力，而且要形成习惯。形成修改作文的习惯，要从练习作文之日起开始培养。从认真修改一句话到认真修改片段，再到修改成篇的文章。要通过持之以恒的反复训练，使学生养成修改的习惯。这样以后不用别人提醒，学生就能自觉的去修改。为了培养学生养成修改作文的好习惯。我曾鼓励学生不打草稿，认真审题后，列提纲，就直接往本子上写，写完后，就在原文上修改。我在批阅作文时，既注重看学生写得怎么样？又注重看学生改得怎么样？在评讲时，既表扬和鼓励写得认真内容精彩的好文章，又表扬那些改得认真写作中有闪光点的同学，使学生对写和改给予同样的重视。

三、修改习惯的培养应贯穿在整个语文教学中。

如果我们平时不注意，直到作文的时候才去修改，那么修改的习惯很难形成。我认为修改习惯的培养应贯穿在整个语文教学中，教师平时要加大片段写作训练，写好后互助修改，赏析。只有在平常的教学活动中，注意改正学生不好的语言习惯，持之以恒的培养修改习惯，他们的写作水平才会得到不断提高。

总之，作文不仅仅是让学生写完了就了事，更重要的是改，只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自助修改，学生才能养成修改作文的习惯，学生的作文才会越写越好，越改越好。教师只有在“导”的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，才能点铁成金，逐步提高学生的作文水平，在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯，让作文教学焕发出生命的活力。

（作者单位：甘肃省积石山县吹麻滩初级中学）