正确对待课堂中的“出轨”现象

余薇

摘 要：在教学过程中，由于师生之间的个性差异或者误解，往往会出现一系列教师难以控制且在预想之外的问题，又因不同教师所秉持的教学价值观不同，使得课堂教学呈现出了一片复杂但是有趣的动态变化的局面。那么，我们应该如何正确对待课堂中出现的这些“出轨”现象呢？文章对此问题进行了具体分析。

关键词：备课；因势利导；巧解“错误”；将错就错

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-110

随着新课程改革的不断深入，我们越来越认识到：应当全面实施素质教育，逐渐将课堂主动权回归给学生。那教师应如何适应这种角色的转变，并及时处理好各种突发情况呢？针对这种情况，我在美术教学中进行了一系列的研究、思考和实践，得出几条实践策略和实验。

一、备好课

俗话说：“预则立，不预则废。”教师作为学生人生道路上的一个普通棋手，能够预知的学生的未来发展方向是有限的，即使是学生自己，也很难准确预设自己的未来发展方向。教师只有不断强化自身实力，备好课，做到临危不乱、运筹帷幄、决胜千里，才能为学生提供优质的教学服务，帮助学生了解并掌握自身准确的发展方向。因此，为了有效提升课堂教学效率，教师需要进行充分的教学预设——备好课。而备好课不是口头功夫，需要多向思维的灵活运用，在教学板块的设计上，要富有趣味性，实施动态展览，在正式上课之前，要深入了解真正的教学目的、教学方案等，并及时掌握学生的心理动态，以便随时调整教学方案，采取最佳的应对策略，同时结合自己多年的教学经验，综合分析学生的个性特征，预想课堂教学可能会出现的问题，尽可能全面、仔细，通过这样的方式，将教学风险降到最低，即使面对教学困境，也能从容不迫地应对，从而及时化解教学困难，提升教学质量。

二、因势利导

课堂教学中，教师应将问题的回答权回归给学生，让学生发散思维，得出答案。这就对教师的问题设计能力提出了更高的要求。教师应当因势利导，积极引导学生根据重点问题深入学习课本，并顺着学生的思路，启发学生解决问题。

传统的课堂教学采用“灌输式”教育模式（应试教育），课堂教学问题的设置往往是环环相扣、步步深入的，但这样的问题设置往往存在一定的局限性，即只存在唯一的正确答案，束缚了学生的思维，使得学生变成了“寻找唯一答案的机器人”，缺乏自己的想法，最终影响了学生的身心健康发展。而素质教育注重培养学生的发散性思维，尊重学生的个性发展，在课堂教学中，教师应当鼓励学生积极、主动地发表自己的意见和建议，有效激活学生潜在的问题意识与批判精神，全面提升学生的综合素质。这要求教师将课堂教学流程转变为：学生自主预习——课堂积极发表自己的意见和建议——教师梳理问题——师生合作解决问题，这样能够有效促进教学质量的提升，有利于促进学生的身心健康发展，有利于素质教育的普及。

三、巧解“错误”

在课堂教学中，我们常常会发现：教师比较满意学生提出自己预料之中的问题，对于别出心裁、独具特色的问题，往往采取漠视的态度，甚至歧视这些“别出心裁”的学生。如过于追求课堂教学精品化，不允许出现任何的偏差，但这是不可能实现的，是理想化的状态，实际生活没有如此理想化的事物或事情，正如真实的课堂教学应该是五彩缤纷的、各抒己见的，只有让学生真实地反映出自身不足或问题，我们才能抓住提升学生综合素质的关键点，才能将可能成为疑点的问题打造成教学的亮点。其实，每个学生的生活阅历、知识、背景都不同，对学习活动的认识也不同。对于一些课堂中学生的“错误”，教师需要耐心、认真地品味其中的道理，利用巧妙的方式，及时化解问题，这样会使得“纠错”增值。在八年级上册美术欣赏课中，有一幅画是印象主义画家雷阿诺的人物肖像画《扎辫子的少妇》，这幅画使用柔和的色彩和人物造型，表现出了一个具有古典意味的清纯亮丽的少妇形象，在自由讨论以后，我请一位学生谈谈对于这幅画的看法。他说：“我觉得这幅画给我的感觉是忧郁”，这使我感觉有些吃惊，我示意他继续说下去，他接着说：“人物身上的光线虽然很明亮，但我看来背景的暗淡，使这个亮色也不显得活泼，这使少妇的神态也显得忧郁。”他的说法我给予了肯定。我认为这位学生的看法虽然和既定答案是不同的，但恰恰能说明他在认真观察和思考，他说出了自己真实的想法。我告诉其他学生：“虽然这位同学的说法不一定正确，但他的这种思维方式是值得我们学习的。”经过这次事情以后，我就特别注意鼓励学生说出自己真实的想法，不必拘泥于准确答案，这使得我的课堂教学充满了活力。

四、将错就错

对学生产生的错误，我们需要寻找恰当的纠正时机，不必操之过急，在一定时间段内将错就错，反而能使得整个教学活动更加精彩。如七年级上学期美术课本第二单元中有一节课要求画出“校园伙伴”，重点是要掌握人体各个部分比例关系和描绘人物性格、神态，但学生的画人物神态、性格活灵活现，部分比例关系却不太准确。对此，我没有批评他们，而是给予了鼓励，正因如此，他们因为我对“错误”的“宽大处理”而在活动中更显生命活力。

正确对待课堂中的“出轨”现象，尊重学生的个性发展，通过各种各样的方式调动学生的学习热情和主观能动性，帮助学生树立良好的自主发现问题——自主思考问题——自主解决问题的习惯，就能促进教学质量的提升，培养出高素质的复合型人才。

参考文献：

[1] 吴晓丽.中学美术课堂中“意外事件”浅谈[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（32）.

[2] 何水华.学生探究结论“出轨”的现象分析及对策[J].都市家教：下半月，2012（1）.

[责任编辑 房晓伟]