浅谈案例教学法在会计教学中的运用

郭智花

随着经济社会的发展，社会对会计人才的能力要求越来越高。职业学校教师的教学方法是否科学恰当，在很大程度上直接影响着人才培养的效果。职业教育的教学方法更强调实践性，这既是职业教育的教学特色所在，也是培养高素质、高技能人才的保证。要使学生既能获得专业理论知识，又能掌握实际应用技能，教学方法就要因教学目标的不同而进行调整。如以生活与工作实际为基础的案例教学法，在职业教育教学中就非常适用。

一、案例教学法的特点

1.真实性

课堂教学案例是教师根据教材要求、教学进度和学生的实际情况设置的，案例来源于实际工作和生活，教师仅仅是围绕案例讲授相关的理论知识，对案例不做评价。学生在剖析案例时不受教师的主观影响，而是根据案例参考教材和相关文献，对问题进行自主分析。

2.以学生为主

每个学生都可以按照自己的思路，从不同角度对案例进行剖析、阐述、辩论。教师要做的就是组织课堂、创设场景、布置任务。引导学生始终围绕案例所要解决的问题，逐步深入地展开讨论。在结束时教师要善于归纳总结学生的讨论分析，并对每个学生做出恰当点评。

3.师生互动

虽然案例讨论和分析是以学生为主体的，教师只是对案例的重、难点问题做一些必要的阐释，但在学生讨论的过程中，教师还要根据学生的讨论情况鼓励学生发散思维，即使产生新的问题，教师也不应直接否定，而应有针对性地引导学生再讨论。

二、案例教学法的优点

中职学校的学生由于以前对会计知识了解很少，所以面对抽象的会计理论及复杂的会计公式时，大多会产生畏难情绪。案例教学法可以将现实经济生活中的生动事例再现于课堂，既能实现理论与实践的结合，又能使学生有身临其境的感觉，不再觉得会计知识枯燥，达到寓教于乐的目的。通过主动参与，学生能够从实际案例出发思考问题，从问题的分析中总结出理论，然后将理论广泛运用到实践中，学生所学知识可操作性强，独立、综合解决实际问题的能力也得到提高。

三、案例教学法在中职会计专业教学中的具体应用

1.融专业术语于具体事例

很多学生认为会计难学是因为它的理论知识抽象，专业术语和日常生活似乎毫不沾边。那么我们在案例设置中，就要根据学生的特点和接受程度，设置和生活有关的事例，将专业术语融入实例，让学生在发现问题、解决问题的过程中建构知识。比如在讲会计恒等式中关于资产和权益时教师可以用生活故事展开教学。

“有4名同学，毕业后想在学校门口开一家小吃店，那么资金的来源有哪些？”教师提问后，引导学生自己总结出资金来源有两条途径：一是各自投资投入，这是所有者权益；二是对外借钱，这就有了负债，也称为债权人权益。教师进一步启发学生思考“有了资金以后该做什么”？学生积极地展开联想：租房子、买桌椅、买厨房设备、买原材料、请厨师……最后教师再进行概括与总结：“资金和资金购买的实物，就是这家小吃店的总资产，那么结论就是：资产=权益，资产=负债+所有者权益。”如此一番思考，学生对这个公式和其涉及的术语有了深入、准确的理解和掌握。

2.案例讨论

讨论是案例教学中的关键所在。针对同一问题，从不同角度开展讨论，通过课堂上的师生、生生互动，学生在轻松的课堂氛围下，更容易进行发散性思维，逻辑思维能力也得到培养。如上面的案例中：“如果其中的3人，一个把家里的房子作为店面，一个做厨师，一个提供桌椅，可以算做投资人吗？”教师提出问题，学生经过讨论认为可以算，分别是非现金实物资产投入和无形资产投入。在师生互动时，教师应该多用疑问的语气引导学生挖掘案例中的潜在问题，尽量少用否定的语气阻止学生思考。

案例教学法侧重于学习过程，学生看问题的思路是否合理更胜于能否顺利地给出标准答案。所以教师要尊重学生的想法，对于案例分析中的分歧和争论，教师要适时地进行“平息”和鼓励，增进学生团队的合作意识，激发学生主动参与的积极性。

3.案例模拟

案例模拟是在学生掌握了一定的会计理论和技巧后，在教师的组织下，由学生担任不同的会计职业角色，对生活中的会计工作内容进行实际体验。比如在各种结算方式的程序和使用注意事项的教学过程中，教师可以编排一场话剧，将全班同学分成若干小组进行表演比赛。每个小组的学生分别扮演购销双方、企业会计人员、银行柜台交易人员、政府审计人员等，现场表演支票、汇票、本票的出、送、填等相关事项。最后再对这些小组的表演进行评比。学生通过这种亲身的模拟表演和比赛，可以缩短与实际工作的距离感，不仅可以熟练掌握各种结算方式的操作程序，加深对注意事项的印象，还能在模拟过程和比赛过程的对比中发现自己的不足和教材中存在的问题。另外，教师可以将相关学科的知识整合在一起，实现诸如会计实务、财务管理和审计等学科之间的切换与贯通。学生的操作、组织、表达、应变能力和对相关学科的实际运用能力都可以得到全方位的锻炼。

4.案例分析考核与报告

案例分析考核有两种方法，一是教师对学生进行考核，二是在教师的帮助下，由学生进行自我考核。后者相较于前者的优点是可以更有效地帮助学生建立自信心，降低相互间的比较心理，从而将追求放在个人的自我成长上。无论哪种方法，考核都要包括三个基本内容。一是学生的思维方法和能力。二是技能，包括表达能力、分析能力、人际关系和面对问题时的应变能力。三是学生在案例分析过程中态度的表现，如个人的价值观、人生观等。撰写案例分析报告，是学生对案例思考、讨论和考核后的自我总结，可以巩固所学知识和技能，锻炼和培养学生的书面表达能力。

（责编 李亚婷）