开发与实施学校课程 办有灵魂的教育

李凤真

中图分类号：G423.02

文献标识码：C

文章编号：1673-9949（2016）06-0026-03

为了适应新课改的需要，牡丹区第五小学充分挖掘学校资源，积极利用学校周边的社会资源，多方位地开发与实施学校课程，办有灵魂的教育。通过几年来的艰辛实践，逐步探索出一条扎实有效、富有特色的学校课程开发与实施之路，促进了学生的全面发展，提升了学校的整体水平。

一、学校课程开发与实施的背景

学校处在城乡结合部，虽然也属于城里的学校，但办学条件远远落后于兄弟学校。经过全区招聘，笔者来到牡丹区第五小学任职。如何最大限度上满足每一个学生的个性发展需要：如何充分地调动每一个教师的工作积极性：如何让每一个师生愉快地学习、生活：如何让学校充满欢声、笑语，这些都是学校班子上任之后亟须解决的重要问题。经过深入调查研究、缜密思考、反复酝酿、多方求证，确定把“快乐教育”作为办学理念，围绕“创优质教育，建快乐校园”的办学目标，深入挖掘并利用校内外课程资源，开发符合学生特点和学校实际的课程，构建具有本校特色的学校课程体系，由此既可以落实课程改革提出的“增强课程对地方、学校及学生适应性”的探索与实践，又可以促进素质教育的深入实施。

二、构建独具特色的学校课程体系

为了努力创造和谐、宽松的环境，让学生学得快乐，教师教得愉快，我们首先以心理健康教育为突破口，由此开发学校课程，达到“以心育心，全员参与，心手相牵，呵护心灵”的工作目标。一是设置全体学生必修的特色心理健康教育课程。学校针对不同年龄阶段学生的心理特点和常见的心理问题，灵活地设计不同的心理健康教育内容，并体现在校本教材上，比如《小学生心理健康教育》《心理活动辅导设计》《适合小学生心理的学习策略》《心灵语》《红星照我心》等。间周开设心理健康教育课程，“活动”和“体验”是课堂最为核心的要素。二是利用功能室开展灵活多样的辅导课程。为了提升心理健康教育的专业水平，学校修建高标准的个体咨询室、团体活动室和心理拓展室，为学生营造温馨的活动氛围。依据学生存在的共性或个性问题，我们采取灵活多样的辅导形式，比如团体辅导、个体辅导、同伴辅导等。另外，又为全体师生建立心理档案，定期进行心理测试，跟踪观察与矫正。三是借用隐形课程对学生进行心理健康教育。“潜移默化，润物无声”是心理健康教育的理想状态，所以隐形课程的功能和价值不容忽视。“快乐教室”方案的实施、橱窗黑板报走廊的布置、校报校刊的编排、每周一国旗下讲话、大课间的心理健康手语操、“咨询信箱”、“七彩丹声”广播站等，处处渗透心理健康教育的内容，成为学生随时学习心理健康知识的园地。

育人先育德。为此，我们把“立德树人，德育为先”作为学校德育工作的出发点和落脚点，坚持以生为本，积极开发德育课程。一是开设系列化德育主题月课程。把每年的12个月划分为12个“教育单元”，并依据社会主义核心价值观及每月的传统节日、法定节日、纪念日等，再确定12个“教育主题”。每个“大主题”划分为四个“小主题”，每个“小主题”又都围绕“大主题”设计，立于不同角度来诠释每月的“大主题”，是“大主题”的细化与分解。六个年级有相同的主题、不同的内容，德育目标层层递进。经过最初的摸索与实践，完成一至六年级精品主题班会课的整理与汇编。间周安排一节德育主题月课程，由班主任承担。最后，通过板报、写作、演讲、朗诵等多种形式，展示活动的成果。在整个活动中，每月开展的活动由政教处进行量化评比，及时树立典型班级、个人榜样。二是开设养成教育课程。本着“教育就是培养良好习惯”的教育思想，组织政教处人员，结合全体班主任，研究、制定《养成教育实施纲要》，进行课程开发。现已初步开发出适合小学各年级段的《养成教育》校本教材。在养成教育中，以个人生活学习习惯、家庭生活习惯、学校生活习惯、社会生活习惯为框架，既存在共性的东西，比如“6种美德、24种人格品质”、“培养积极人格的36条建议”等，在各个年级段又存在不同的要求，并结合“快乐好少年”评选，得到家长和社会的大力支持。为了实施课程，间周安排一节养成教育课，由班主任实施教学，并纳入常规管理范畴，政教处参与常规监控和考核。配合课程的实施，在全校启动“快乐教室”、“快乐少年”实施方案。三是开设活动课程。依据上级活动安排，结合重要节日和特殊纪念日，开展丰富多彩的文体活动，以及校内外综合实践活动。文体活动包括庆元旦迎新年文艺演出与演讲比赛、牡丹区教育系统庆“三八”文艺汇演与小学艺术节大赛、区教师节演出与“中国梦”教师朗诵比赛、市运动会开幕式表演，以及五十年校庆等。综合实践活动包括敬老院献爱心、关爱贫困生向阳花、慈善一日捐、植树节、给父母洗脚、义卖义捐等。其中“义卖义捐”活动是学校系列活动课程中的重要内容，也是学生最为期待的活动。通过“义卖义捐”。学生收获颇丰：在关爱他人的过程中体验快乐；在推销产品的过程中推销自己：在真实买卖的过程中巩固课上的知识：在活动之后做好写作的技能训练，以及在学生对上述活动梳理和总结的过程中，心灵获得进一步的熏陶与洗礼。

特长选修课程涵盖全校1至6年级的所有学生，以满足学生兴趣为出发点，以迁移和发展学生的能力为目标，促进学生个性特长的发展。除了开发“花样篮球”、“天籁丹声童声合唱团”、“天籁管乐队”、“书韵社”等近20门特色课程之外，学校还依据学生的年龄特点和认知规律。开发一些年级的校本课程，比如1-6年级的“文明礼仪”、“快乐识字”、“口风琴”、“牡丹研究”、“快乐口语”、“文学天地”等课程。在学期开始时，学生可以依据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择相关课程，在每周三下午的最后一节课，到指定的地点学习。另外，在学校课程的基础上，还让学生组建各类社团，在每周五下午三、四节进行相关类别的训练。

三、建立学校课程开发和实施的保障机制

作为整个课程体系中的分支，学校课程不只是学科教学的补充、延伸和拓展，同时还具有相对的独立性、稳定性和灵活性。为了促使学校课程的开发获得扎实、有效落实，我们首先建立、健全学校课程的管理体系，成立由校长主抓、业务校长具体抓、科室主任分工抓、科任教师人人参与的工作网络，真正做到“责任到人抓落实，形式多样搞开发”，确保学校课程获得有组织、有计划地开展。与此同时，打造专业团队，奠定学校课程开发的坚实基础。学校课程开发和实施的成功与否，在很大程度上取决于教师，而好的教师团队就是学校课程开发的最好资源。在对全校老师的特长和爱好摸底调查的基础上，筛选部分专业性很强的青年教师。通过学校的宣传与鼓励，以及提供展示和发挥才能的平台，青年教师的自信心大增，纷纷依据自己的特长，自由申报、自主开发、自编教材，而且不但自己热情高涨，还积极带动身边的中老年教师，参与学校课程的开发与实施，由此为学校课程的开发奠定了坚实的师资基础。

结合学校的实际，在通读各学科教材的基础上，研究、制定《牡丹区第五小学“快乐教学法”实施方案》，鼓励每一位教师深入挖掘所任学科的“快乐”元素，让课堂变为快乐之旅，让精彩展示成为学生的学习方式，让探究质疑成为学生的学习品质，让纠错改错成为学生的学习习惯。在专家的指导下，学校组织各学科骨干教师，以“快乐教学法”为总的指导思想，进行学科教学模式的新探索，力求各科课堂教学形成独有的特色，并把几经切磋之后的课堂教案汇编成册，成为各学科教师课堂教学的指南。同时依据自身的特点和条件，通过选择、整合和重组等方式，将国家、地方课程转变为适合学生学习需要的课程，实现“小学课程以综合为主”，研发系列主体课程。比如，以语文课程为主。整合传统文化、课外阅读、民族书法等，培养“书香人”，真正地落实语文教学的“大语文观”。学校还成立家长委员会、家长学校、开设亲子课堂、定期举行家长心理健康培训讲座，不定期地邀请社会知名专家到学校作专题报告，并与菏泽学院、山东省教育科学研究院等展开合作，促使我们真正做到学校、家庭和社会教育的有机结合，形成学校、家庭、社会三位一体化的育人机制，从而为学校教育教学注入新的“血液”，促使学校的各项工作扎扎实实地开展。

学校建立科学、多元的学校课程评价体系，注重从课程、教师、学生等方面进行评价，并把实效性评估放在首位。学校组建课程建设领导小组，开展随机调研，及时反馈成绩和存在的不足，并对教师开发和实施学校课程的能力做出鉴定，对不适合学生发展的选修课程予以调整，从而不断地优化学校课程设置的结构，有助于提升学校课程的实施水平。上述评价措施的有效实施，有效地确保学校课程的全面开发与顺利开展。

四、学校课程开发与实施的现实成效

几年以来，我们深入挖掘课程资源，积极践行“快乐教育”，不搞花架子、不做无用功，从而促使学校教育教学走上发展的快车道，课程的总体育人目标得以实现。可以说，学校课程“活”了学生、“活”了教师，同时也“活”了学校。

在学校课程的开发与实施中。我们面向学生的整个生活世界。关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性差异，关注学生的兴趣、爱好和特长，以及创新意识和实践能力的培养，尊重学生的意向，确立和开设系列课程超市。课程内容具有开放性，加强所学内容与现代社会、科技发展及日常生活之间的联系，让学生学会求知、学会做事，促使每个学生都能获得满足个人需求的社会性发展。在课程选择上，放权给学生，让学生在丰富的课程中自主选择、自主探究、自我发展，并由此改进了学习方式。

通过研制校本教材，有效调动广大教师的积极性和主动性，增强广大教师对学校课程研究、开发和实施的力度。三十多门校本教材的编写，有效发挥集体的智慧和力量，培养了教师的团队合作意识，提高了教师的课程开发能力，增强了教师的课程意识，促使教师真正成为课程的开发者、实施者和评价者。在课程的整合、开发和建设中，教师发挥着聪明才智。体现着生命的价值，品尝着成功带来的喜悦。

与此同时，开发和实施学校课程，有力地丰富了课程资源，促进了学校特色的形成。省重点课题“基于学校特色发展的校本课程开发”已经结题：“小学快乐教育的理论与实践研究”被确立为山东省教育科学“十二五”规划重点课题。除了被评为“山东省校本研究先进单位”之外，学校还荣获山东省中小学心理健康教育的两项最高荣誉——“山东省心理健康教育示范校”、“山东省心理健康特色校”。

学校课程的开发与实施是一个持续和动态的过程，也是当前课程改革的难点、热点。我们在学校课程开发与实施的道路上，会继续在“快乐教育”理念的引领下，怀揣“育智慧之生、成智慧之事、办智慧之校”的梦想，在思索中朝着既定的办学目标前行，在前行中进行全面、深刻的反思，在反思中又不断地提升、完善，努力地追寻更美的风景。