初中语文综合性学习课程开发的原则

程丽娟

利用校园及当地的特定资源，通过采取灵活多样的学习方式，开展相应的初中语文综合性学习，对学生的全面发展是有利的。以校园植物文化作为基础，尝试进行适合本地区学生的语文综合性学习实践研究，在进行资源开发时，主要遵循以下原则：

一、体现学科性

校园植物文化资源种类丰富，选取最常见、最适合中学生掌握的品种，来开展语文综合性学习实践活动。通过活动的开展促进学生知识的积累，能力的提升，情感的培养，价值观的养成，让学生真正学有所成，学有收获。语文综合性学习实践活动，究其关键，还在“语文”二字，最终的落脚点应该体现其语文性，所以，在开发校园植物文化资源时，主要选择与语文关系密切的资源来整理加工。

例如，在整理和编写校本教材时，应考虑到校本教材的严肃性和阅读者是学生的因素，不仅要保证材料资源的真实可信，更要考虑这些材料应与初中生现有的语文水平相结合。综合实践活动的开展要将学科知识与实践活动相结合，注重知识的综合运用，强调学生对生活的体验和探究，而这一切都以学生的兴趣为基础，这样才能充分激发学生参与活动的兴趣，调动学生探索的积极性，让学生在实践中提升能力。

二、突出综合性

既然是语文综合性学习，那么自然要体现其综合性，这里所说的综合主要包含三个方面的内容：

1.学习内容的综合

校园植物文化包含了生物、地理、历史、人文等方面的知识，这些知识内容都与校园植物文化密不可分，因此基于校园植物文化的初中语文综合性学习在进行探究学习时，要整合不同学科和不同知识体系的内容。例如，在进行“小小手抄报”创作时，要求学生既要有一定的绘画功底，懂得布局的美感和色彩的搭配；又要慎重选择展示文字内容，结合历史、人文、生物等多方面信息资料来填充，这样才能做到图文并茂，赏心悦目。

2.学习方式的综合

语文综合性学习要求体现多种学习方式的综合，强调自主学习、探究发现、互助合作等学习方式的整合。学生通过查找资料、实地考察、调查采访等具体的学习方式获取所需知识。在这一过程中，学生学会学习，综合实践能力和创新能力都得到较大的发展。例如，“泰州太美之梅园实践活动”中，学生们主要采取自由组合小组，自由分配和计划的方式来进行实践活动探究，力争使体验与探究相结合。

3.学习目标的综合

基于校园植物文化的初中语文综合性学习实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合。它着眼于让学生学会利用身边的语文资源并进行开发，综合运用语文各种知识和各项能力。在“参观梅园”语文综合性学习活动中，通过品读楹联、采访工作人员、做小导游、写活动小结等环节，培养学生的听说读写的能力。同时，小组合作活动方式的开展，组员之间互助合作，各有侧重，有助于学生学会小组合作研究学习的学习方式。

三、关注地域性

基于校园植物文化的初中语文综合性学习实践活动中，学生可以充分利用校园的

试论初中语文课文中的审美因素董菊

初中语文教材融合了范围更广的知识面，其编纂内容也是经过教育者精心筛选得出。细细品味，每一篇文章都有着特定的美育因素。初中语文教师应立足教材，做好课文审美因素的挖掘，认真落实好初中生的审美能力培养。

一、发现教材中的审美内容

语文教材中的审美内容十分丰富，主要分为以下几种审美形式，下面将具体讲讲各个审美种类。

1.发现大自然的美

大自然的美主要包括景色之美和动植物之美。以苏教版初中语文教材中的古诗为例，有“客路青山外，行舟绿水前”的描写景色之句，自然美的内涵特点导致对于自然美的审美有着多元性特点。在初中语文课文中展现的自然美多侧重形式美，必须由自然事物所特有的自然物质属性构成，同时也具有一定的观赏性。例如竹的形象是青翠挺拔，菊的特点是斗霜傲雪，这些自然美的物理属性也须在教材中深入挖掘。

2.发掘社会的美

语文教材内容很多都是对于现实社会的描写，必然也会有着社会美的因素。社会美的内容主要是于课文人物的生活、履历、品格以及理想等方面体现。通过语文课堂的教学过程，让学生感受到文中人物所传达的思想感情，从中受到启迪和熏陶，培养学生高尚的情操与品质。例如：《向沙漠进军》一文中就有着丰富的社会美，作者通过文字描述体现了人类优美环境，家乡的名胜古迹、历史文人、民俗风情等丰富的文化资源，搜集各种信息，探究疑问。通过开展实践活动，学生接触了大量的地方人文信息和历史知识，激发了学生热爱自然、热爱家乡的情感。

例如，八年级上册“一次有意义的集体视听活动”的语文综合实践活动。对于这个语文实践活动主要是培养学生眼耳并用的能力，学会抓住重点和难点，并要求学生会复述或配词讲解，提高学生们的视听能力，但怎样将之与校园植物文化结合起来突显语文味并且能调动学生的学习兴趣呢？笔者将这一活动的视听内容改为有关竹文化的电视散文节目《郑板桥与竹》，请学生一同欣赏，并要求学生完成复述并记录下内容，制作成PPT向班级同学讲解。学生通过认真观看，谨记重点和难点，部分学生都能复述竹的生活习性及郑板桥先生的高风亮节的行为；再通过制作PPT将这些内容展示出来向班级同学讲解，锻炼了学生的语言表达能力。

四、重视活动性

语文综合性学习不是让学生坐在教室内手握教材照本宣科，也不是教师仅凭自己的语言去感化学生，认为这样就能学好语文。其实不然，基于校园植物文化的初中语文综合性学习应强调实践的活动性。

植物文化是校园文化、地方文化的缩影，通过对植物文化的了解，激发出学生对花草树木的喜爱，对学校生活的留恋。在老师的帮助下，学生们进行反思，不断完善，从而形成完善的知识体系。