语文选择题命制优化路径思考

于道先

摘 要

本文重点分析了现代语文选择试题的基本概念，探讨了选择题的基本类型，从题型的选择和以前命题经验和不足的选择等方面提出了优化命题的具体措施和建议。

【关键词】语文；选择题；命题；优化

1 引言

选择题主要是考察学生对于问题的判断，定性的认识相关问题，语文的基础词义、病句等方面的考察、还有对于文章阅读的理解等方面使用选择题的考察模式相对比较靠谱，但是教育界对于选择题的争议一直没有停止过，有一些人认为，选择题过于武断的评价学生对于语文知识的掌握程度，对于语文学习效果不能给出更加客观、全面的评价，笔者从语文选择题的命制规律从发，重点分析一下其优化的具体措施。

2 语文选择题的基本概述

选择题作为高考语文考试重要组成部分之一，已经固化的很多年，成为一种固定的试题类型。各省市的语文试卷对选择题的使用都相对比较固定，其主要的题干也相对比较固定，例如，“下面对于XXX理解不正确的一句话是哪一项？”，“下面哪一项对于文章的理解是正确的？”等等，这些题干都是我们经常在语文的试卷中见到的。选择题是评价学生语文教学效果的有效方式之一，这种评价方式在长期的尝试过程汇中最终选择了语文的基础知识和阅读理解这两种评价对象，具有相当稳定的特征，主要原因还是选择题比较适合这两种考察对象的基本要求。选择题在评价语文基础知识的掌握和阅读能力方面从表面上看有着测试基础知识和阅读有效性作用，从深层次的方面可以看出，进一步锻炼了学生对于选择题的一种思考方式，这种方式更加注重对于学生发散思维，逻辑思维的训练和提升。一套选择题的构建主要涉及到测试目标的设定，题干的设计，进行测试，测试结果评价，这些环节是选择题对测试目标进行评价的完整环节。

3 语文选择题的分类

上世纪七十年代末恢复高考之后，语文的试题经历过多次的调整，主要还是由于现代考察目标出现了不同程度的调整，作为语文教育的风向标——高考语文在试题的选择方面也在作着不同程度的调整，进入二十一世纪之后，由于素质教育掀起了又一次的教学改革浪潮，语文高考也做出了不同程度的调整，从而更好地适应了现代素质教育的要求，目前的高考语文试题具有更为广泛题型设置，选择题作为客观性质的试题，在高考语文试卷之中相对比较固定。笔者从几年来的高考语文试卷的分析中得出现代主要的选择试题主要由多项选择题、二项选择题、匹配题等，这里所说的多项选择题是国外的一个新兴概念，主要指的是有多个选择项目的选择题，主要是与二项选择题有所区分，并不是国内所谓的对象选择题的概念，所谓的二项选择题主要是指两个选择项目，即是或者否，换句话说就是判断题。

另外，高考的选择题从答案设计的角度还有一种分类方式，即寻找最优的答案和寻找正确答案这两种类型，所谓的寻找最优的答案这种选择题的所有选项都是正确的，只是在最优方面有着不同，要求学生根据自己的理解和认识，选择出最为优化的一项，这种类型的选择题相比一般的正确选择题的难度相对大一些，在教学过程中可能出现更高的错误率，需要教师在日常的教学过程中，加强其训练的强度，其中很多需要学生主动的学习意识增强之后才能更好的增强其准确度。

4 选择题命制的优化措施

4.1 选择题型的选择需要符合学生考试特征

上述文章之中，提出了选择题的种类根据不同分类方式，这些方式可以更好地适应现代学生的评价需要，选择不同的选择题类型主要需要符合学生的基本特征要求，例如学生的基本素养，随着近年来参加高考的人数不断降低，同时加之国内的高校数量不断增加，其招生规模也在不断提高，同时国外的一些高校也在进一步抢夺我们的生源，这一现实情况下，我们不得不承认，现在的参加高考的学生素养明显不如从前，高考的分数也大大缩水。作为语文选择题的出题者需要首先考虑的就是选择题型的难易程度是否符合学生现实情况。其次，进入二十一世纪之后，素质教育进一步引入现代教育之中，语文高考的选择题主要以客观性的试题形式存在，与素质、能力提升有着一定的偏差和问题，遭到不同程度的质疑。因此，这也要求选择题的出题者选择更具有创新思维的选择题类型，从而符合现代素质教育的基本要求，即对学生的创新思维、发散思维进行全面、系统的评价。

4.2 吸收已有的命题经验教训

选择题的设置不是今天才开始的，高考使用选择题最为评价试题也不是一年了。我们在进行语文选择题命题的优化过程中需要主动学习前人的经验和不足。选择题主要有题干和多个选项组成，在分析一些选择题的时候，我们会发现这样一个问题，即题干和选项之间存在一定的差距，感觉就是两者之间存在一定的不同，即两个部分讲的不是一回事，产生这一问题的主要原因在于，出题者在设计相关的问题时，分别对于题干和选项的设计出现了意识的差异，可能是在设置题干或者选项的过程中考虑的评价目标不够明确。怎样才能实现更好的选择题设置呢？首先，选择题的设置需要明确相关的评价目标。题目的设置需要符合相关的语言环境，只有符合最终的环境要求，才能更好的考察出学生的学习效果。其次，题干需要简练，不拖泥带水。学生在遇到题干简单的时候，只需要重点考虑选项之间的区别，将主要精力放在了正真需要考察的问题之上。最后，错误项是一种合理的错误，错误项作为一种干扰，对于学生来说，要想具有迷惑性，就必须错出道理。

4.3 兼顾多种素养的考查

语文选择题属于客观题的一种。很多时候人们将这种题型作为考查学生理论基础知识主要题型，然而选择题还是可以进一步兼顾学生其他素养的训练和考查。首先，逻辑思维的训练和考查。选择题主要有题干，正确选项和干扰选项组成。当学生对于相关该选择题所考查的理论知识点不是很清楚的时候，总是徘徊在正确选项和干扰选项之间，这种犹豫需要学生进一步发挥他们对于两者之间的一种辨别，辨别就需要学生具有很好的逻辑思维，思考其中两者之间存在的一些细微区别，从而选择出最终的选项，随着素养教育要求的提升，现在的语文选择题已经拓展了自己考察的范围，实现对逻辑思维的有效考查目标。其次，阅读题中的选择题考查的更多的是对于文章阅读理解能力。阅读能力的考察难度较大，因为汉语的具有博大精深的内涵，很多学生对于一段文字，一个词语的理解有着不同的认识，这种认识的差异主要还是需要学生对于文章理解程度不同造成的，如果选择简答或者填空等形式考查，学生给出的答案具有多元化的特点，给批改带来很大的难度，选择题可以有效规避这种难度，学生只能在给定的选项中选择相关的答案。因此，选择题也是阅读理解能力考察的主要方式之一。

5 结语

选择题在高考语文试卷中所占比较相对比较大，同时这种每道选择题的分值比较大，教学过程中需要不断拓展教学的意识形态。根据近年来的高考试卷的特征，在语文试卷中，选择题主要出现在基础知识和阅读这两个方面。需要在题型的选择和以前命题经验和不足的选择等方面进一步优化命题措施，才能更加符合现代素质教育对于语文素养的基本考察要求。

参考文献

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