关于高职护理专业《内科护理学》课程课堂有效性的探究

王春艳

摘 要

自20世纪60年代欧美掀起“有效教学”（effective teaching）运动以来，教学有效性问题引起了人们越来越多的关注。在我国，人们对怎样提高教学有效性也做了大量的研究，但主要集中在中小学等基础教育领域。关于高职高专各专业课程教学有效性的研究并不多见。而深入高职高专各专业教学实际，课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。根据本人多年的教学实践活动经验，提出针对于高职护理专业《内科护理学》课程课堂有效性的几点建议。

【关键词】内科护理学；课堂有效性

1 预设知识的有效性

没有预设的课堂是不负责任的课堂。教师应该首先设定《内科护理学》每一次课的教学目标，对一堂课要让学生掌握什么知识、学会什么技能以及让学生有什么情感价值体验的目标都非常明确。教师在课前的预设中应有目的地留给学生尽可能大的参与空间，精心设计教学环节让学生参与发现问题、解决问题，自己学会知识，提高技能，得到体验。许多内科疾病就存在于我们的身边，如肺炎、尿路感染、高血压、冠心病、糖尿病等，授课时可从学生自身经历或周围病例入手，启发学生思考，诱导学生讨论、评价等。课前还要充分预见到课堂实施过程存在的问题，提出有效的解决方案。

2 课堂心理环境的有效性

课堂心理环境主要是通过课堂教学来影响学生对知识的认知效率使师生之间的心理得到有效的互动，而课堂心理是由教师和学生学的心理环境这两个关键的方面组成的。良好的课堂心理环境能够有效的使教学效率得到提升。那么，我们建立相对高效、和谐、积极的课堂就显得非常的重要了。

在《内科护理学》教学过程中，作为教师需要采取不同的教学艺术使学生的课堂心理得到有效的提升，从而能够科学的抑制和化解学生在学习过程中产生的消极心态，为学生的学习环境营造出轻松、愉悦的课堂氛围。教师可以通过讲解自己在临床实践中经历的典型内科案例来激发学生学习兴趣，并将知识要点融会贯通于案例中，让学生在易于理解掌握的同时增强了临床实践分析能力。

3 课堂的有效性

扎实、有效是课堂教学的生命线。教师应明确好课的一些基本特征，切实提高驾驭课堂的能力。一堂成功的《内科护理学》应具备以下特征。

3.1 好课有德

这里的“有德”是指在教学内容的安排以及教学策略的应用和选择上，要关注学生在学习中内心产生的心情、看待学习的态度以及喜欢，从而达到学生之间、师生之间友好的交流，使学习不断的进步。

3.2 好课有效

课前与课后学生对于学习发生的变化，对于变化的情况，这能够有效的对“好课”的重要情况进行衡量。好课需要为学生提供能够“让学生得到实惠”的课，这样的课题能够帮助学生逐步的发展，扩宽学生在课堂上的怡情广识，起到受益匪浅的作用。一堂课对于接受课程的学生来说意义多少，是如何评价课堂教学效率高低的有效依据。

3.3 好课民主

课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的问题和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。但是，民主不是学生说到哪里，教师就教到哪里。我们每一节课都有课堂教学目标，而课堂上学生之间可能由于认识发生分歧而产生争论，有些学生的发现甚至是我们始料未及的，有时学生的发言还漫无边际，遇到这些情况我们怎么办？此时就应智慧地处理，既保护学生学习的积极性，肯定他们有价值的探索与发现，又要以目标为导向，对学习过程中不理想的，甚至错误的信息进行匡正。我们在尊重学生、和学生一起学习的同时，一定要有目标意识，即知道学习什么、怎么学习以及怎样指导学生，当学生认识发生偏差时怎样匡正。

4 问题的有效性

课堂的提问过程属于教学过程中非常重要的部分之一，通过科学的提问能够使课堂变得活跃，帮助学生的思维得到有效的发展，对于及时的反馈学生学习信息也是有帮助的，能够凸显学生学习过程中遇到的问题，方便教师了解学生的学习情况从而引导学生进一步的深入研究，提高课题教学效果。但是，如果教师对于提出的问题没有恰到好处，会使学生情绪受抑，思维受阻，造成课堂“冷场”。因此，我们需要对课堂的问题进行优化，提高课堂提问的有效性。所以，在提出问题时，教师需要认识学生对于知识的认知情况，在结合生活实际，创设符合学生心理特征与认知水平的问题。

例如，在学习心力衰竭病人的护理时，可以先带领学生复习心脏的血液循环，讲解心力衰竭的基本病因是原发性心肌损害或心脏负荷包括容量负荷及压力负荷过重引起，并提出问题：冠心病导致的心力衰竭属于哪种病因？高血压病导致的心力衰竭属于哪种病因？引导学生围绕问题思考、讨论，进一步激发他们的学习热情，最终促成他们主动、深入地学习。

5 课后反思的有效性

教学是一门充满遗憾的艺术。教师在课后要对课堂教学及时反思，反思教学中的成功与失败，是提高教学水平的重要手段。在《内科护理学》教学中，应持怀疑、批判的态度来审视自己的教育教学过程，才能不断超越自我。

总之，有效课堂教学属于教学实践过程中总结出来的，我们对于好的课题教学方式要逐步的引进到课题教学中，这样必将引起教育者的深入思考与投入。针对目前高职专业课堂教学效率低下的实际问题我们需要理性的进行研究分析，我们需要从教学的整体实际观念出发，广泛的吸收现在的理论并研究出可行的方法，然后在结合自身教学的实践经验，提出实践操作方式，才能真正实现课堂教学的有效性及学生学习质量的提高。

参考文献

[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M]. 杭州：浙江大学出版社，2007.

[2]彭小虎.高等教育课堂教学方法的选择[j].南京晓庄学院学报，2001（03）.