利用民间游戏，促进农村幼儿发展

刘兴萍

摘 要： 根据农村民间游戏的特点，幼儿园实施民间游戏在促进幼儿身体发展、社会交往能力、亲子间的交流等方面有积极影响。

关键词： 幼儿 民间游戏 发展

《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动。”《纲要》还指出：“游戏是幼儿园进行全面发展教育的重要形式，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。”游戏是中小学生最喜爱的活动，幼儿也不例外。随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，对孩子教育的不断重视，越来越多的家长为了让自己的孩子不输在起跑线上，花费大量金钱为上幼儿园的孩子购买电控、自动等益智玩具，这些玩具对幼儿的吸引力较大，也可让幼儿获得较多信息。但这种做法也有许多不足之处，如幼儿和小朋友的交往能力、身体素质、想象力和创造力都得不到很好的发展。而在经济相对落后的农村，资金相对不足，大部分幼儿园除了上级配套下发的玩具以外，市场上价格较高的玩具和游戏材料都很缺乏。因此，农村幼儿园的老师们完全可以立足农村实际，巧妙利用现有资源，将民间的一些游戏有机地融入幼儿园课程中，努力创建具有农村特色的幼儿园课程内容，促进幼儿全面发展。笔者通过几年的实践，发现了民间游戏融入幼儿园活动的许多好处。

一、充分利用民间传统游戏，促进幼儿身体发展

在一些最简单的走、跑、钻等基本动作的练习中，如果只是一味地让幼儿反复去做，则大部分幼儿会表现出积极性不高，兴趣不浓，不愿参与的情况，最终的锻炼效果也会不明显。针对这种情况，教师如果改变授课思路，利用好民间游戏，效果就会发生改变，因为民间游戏内容生动具体，形式轻松活泼，趣味较强，同时民间游戏随机性也很强，不受地点、时间、空间的限制，只要幼儿们想玩游戏，愿意玩，随时可以在教室内、操场上开展活动，从而保证幼儿们有足够的户外活动时间。

在游戏和活动中为幼儿提供语言表达的平台，更加提高了幼儿的语言表达能力。在游戏和活动中，小伙伴之间会相互交流，逐渐学会说话、交流，丰富了语言，而且游戏和活动中的儿歌生动、有趣，节奏性强，朗朗上口，容易激发幼儿兴趣。如游戏“找朋友”，幼儿在游戏的同时用语言表达：“找啊、找啊、找朋友，找到一个好朋友，行个礼，握握手。”幼儿边念儿歌边拍手边做游戏，心情高兴，乐于参与，一方面增进了同伴间的情感，另一方面提高了语言表达能力。幼儿在游戏和活动中不再是简单的语言学习，而是用组合的方式把语言作为思想和行动的表现。

在游戏和活动中可以矫正幼儿以自我为中心的心理暗疾。大部分游戏是让幼儿学会合作的基础，在游戏中让幼儿学会合作、学会竞争，帮助树立集体荣辱观。游戏规则是幼儿必须遵守的。只有遵守规则，幼儿与同伴在游戏和活动中才能掌握规则，才能建立人际协调的合作关系，才能帮助幼儿矫正以自我为中心的“小王子”、“小公主”心理。例如：游戏“蚂蚁搬家”，它的规则是，幼儿扮演“蚂蚁”，“蚂蚁”边念儿歌边从“障碍物”上通过，哪一对“蚂蚁”速度快就能赢得比赛，输的一对就当众表演节目。但是，有些幼儿比较顽皮，不能遵守规则；还有些幼儿集体荣誉观较差，幼儿之间合作不够，导致输了比赛；也有不少的顽皮孩子为了能再次参加游戏而遵守游戏规则。游戏规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系；输的幼儿会在下次力争上进，努力赢得游戏比赛。参与游戏的兴趣使幼儿愉快地服从游戏规则，约束自己，游戏结果使幼儿学会了竞争，学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则和良性竞争等社会行为，可以弥补幼儿在家庭生活中缺少同龄伙伴的不足。

二、巧妙利用民间游戏，促进幼儿良好品质的发展

一个人的品质是从小就要培养的，要培养幼儿的良好品质，光靠老师父母说教是远远不够的，平时要让孩子在无拘无束的游戏中知道什么是应该做的，什么是不应该做的，要学会判断是非、善恶、美丑、好坏。游戏可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程，促进社会化行为的发展。

1.培养幼儿关心别人、团结合作的精神

现在一个班内的学生多是独生子女，在家中都是“小皇帝”“小公主”，自我意识很强，平时很少能想到主动关心别人，只知道别人照顾自己，关心自己是应该的。因此，教师应通过玩角色游戏，让幼儿能够体验到帮助、关心别人的快乐，从而达到教育目的。

2.让幼儿在交往中学会正确使用礼貌用语

在日常生活中，能主动使用礼貌用语的不多，而大部分幼儿能在家长老师的提醒下使用。此时教师如果能通过一些角色游戏让幼儿学会正确使用礼貌用语，可能会收到事半功倍的效果。如让两个小朋友分别扮演主人和客人的角色游戏，他们就会说一些如“你好，请问你找谁”、“你好，请坐”、“你好，请喝水”等。通过这些简单有趣的角色游戏，使幼儿体验到礼貌用语给人带来的愉快，在日常生活中幼儿也学会了主动使用礼貌用语的习惯。

三、利用民间游戏，促进幼儿认知发展

民间游戏的过程，也是幼儿认识地名、亲近社会的过程。如玩《开火车》游戏时，教师和所有的小朋友一同玩。老师说：“小小火车谁来开？”甲幼儿就可以说：“我来开。”老师说：“哪儿开？”幼儿们接着说“你的火车哪儿开”，“北京开”、“上海开”，等等。也可改成《开小车》，地名可以改成幼儿熟悉的村社。通过这个游戏，幼儿不仅可以知道许多我国省的名称，而且体验到了共同游戏的快乐。

在跳短绳的游戏中，幼儿要想数出自己跳的个数，就要不断地数数，幼儿就自然而然地数：“1、2、3、4、5……”毫不费力地数下去。这样的游戏带给幼儿的结果是幼儿很顺利地能数出这些平时数不出的数，同时增加幼儿学习数学的乐趣。

四、利用民间游戏，培养幼儿良好个性及意志品质

幼儿在游戏中心情快乐，没有压力。幼儿在游戏中获胜时，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大满足，从而增强自信心和成就感，但民间游戏也有一定的竞争性。在游戏中，幼儿很多时候会面临失败而产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸取着幼儿，使他们能承受遇到的挫折，从而克服自身弱点，继续参加游戏。在这一过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏过程中，为了使游戏能顺畅地进行，玩游戏的每个人都必须遵守事先规定好的规则，这就需要幼儿能控制好自己的行为。在游戏《老鹰捉小鸡》中，有三个重要角色，老鹰、母鸡和小鸡。游戏时，需要“母鸡”和“小鸡们”紧密配合，这样才有可能不会被老鹰捉到。通过此游戏可潜移默化地培养幼儿良好的意志品质。

五、利用民间游戏，充分促进幼儿园和家庭的联系

民间游戏对于农村长大的人来说并不陌生，许多家长也都会玩。因此，教师可以请幼儿家长帮忙收集整理民间游戏，并让家长和自己孩子一起玩游戏，充分了解自己的孩子在幼儿园中的表现情况。如在离园和饭后等空闲时间里，家长可选择一些发展幼儿手眼协调能力的民间游戏，如“弹弹珠”、“抓丫丫”等，让幼儿选择游戏场地，在自由的氛围中得到发展。

在游戏的开展过程中，幼儿园老师可以参与到幼儿的活动中，适时地给幼儿提供帮助与指导，发挥支持者、合作者和引导者的角色作用。当幼儿胜利或成功时，老师可以给他们掌声；当幼儿之间有新的游戏玩法时，教师虚心向他们请教；幼儿需要合作时，老师是他们的伙伴。在平等的交往互动中，幼儿感受到老师是他们的朋友、伙伴，从而建立民主、平等、尊重、理解、亲密、友好的师幼关系，使幼儿在一种人文关怀氛围中快乐发展。

民间游戏作为中华民族传统文化的重要组成部分，也是幼儿园课程建设的重要资源，民间游戏对幼儿综合素质的培养有重要作用，是幼儿学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强健体魄的一种活动。让我们把更多游戏时间和空间还给孩子们，让他们在游戏中快乐成长，培养体验生活、适应生活的能力。促进身心健康和谐发展，还给他们一个快乐的童年。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行），2001-7-2.