新媒体对大学生学习思政课的影响及对策

骆静

摘 要 随着经济发展与科技进步，新媒体技术不断发展，影响着社会生活各个方面。通过在新媒体视域下大学生学习思政课状况进行问卷调查，经过数据分析，得出结果。认识到新媒体对大学生学习思政课所产生的影响，并在新媒体视域下积极探寻对策，来提高大学生学习思政课实效性、增强思政课吸引力、占领这一思想政治教育新阵地。

关键词 新媒体；大学生；思政课；影响；对策

中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）07-0056-03

新媒体是基于数字媒体，相对于传统媒体如报纸、杂志、广播、电视而言的新的媒体形态，主要包括互联网、微信、微博、QQ等等，它们具有即时性、互动性、虚拟性等特点。随着信息技术的不断进步，新媒体已经深刻地影响着人们的工作、生活和学习。大学生是使用新媒体的主要群体之一。新媒体对大学生学习思政课也产生了一定的影响，值得思想政治教育工作者深入探讨。笔者对无锡一所高校的500名不同专业、不同年级、不同性别的大学生进行了主题为“新媒体与思想政治理论课”的抽样调查，共发放问卷500份，有效问卷498份，统计结果真实有效。

1 新媒体对大学生学习思政课的影响

1.1 大学生广泛使用新媒体

在本次调查中，问及“您是否有新媒体账号？”100%的受调查大学生回答“有”。其中100%的学生使用QQ，87.76%的学生使用微信，71.43%的学生使用微博，2.04%的学生使用易信，0.01%的学生使用人人网。从这些数据中可以看出，大学生经常使用的新媒体社交工具前3位依次为：QQ、微信、微博。在如今信息技术飞速发展的时代，大学生都拥有新媒体账号，随时随地使用新媒体。过去通过报纸、电视等传统媒体接收信息，现在通过新媒体平台，大学生可以足不出户、方便快捷地了解到天下事，可以在新媒体平台海量信息中各取所需。因此，思政课的相关信息也应该进入到新媒体平台，使学生在课后、生活中，通过广泛使用的新媒体平台来获取。

1.2 大学生为何使用新媒体。

新媒体平台已经成为大学生获取学习生活信息的重要平台。新媒体为何会与大学生的学习生活发生联系？本次调查中也设置了相关问题，来探究其原因。“您认为新媒体吸引您的原因有哪些？（可多选）”48.45%的学生选择关注名人、明星，20.62%的学生选择认识陌生人，扩大交际圈，87.63%的学生选择获取各方面信息，29.90%的学生选择自由讨论自己的观点。在“新媒体主要用途”方面，排前三位的依次为：获取人或事物的信息、缓解压力、因为生活无聊。特别是被问到“登陆微博、QQ、微信做些什么？（可多选）”71.75%的学生选择浏览关注的人动态和观点，31.96%的学生选择参与热点话题的讨论，24.74%的学生选择写微博记录心情、发泄情绪。从学生的选择上，可以看出很多大学生使用新媒体最大的驱动就是通过浏览人或物的动态，获取对自己有用的信息。

1.3 大学生对新媒体的依赖程度

当被问及“您平均每天使用新媒体社交工具的时长为？”8.05%的学生选择0～2小时，32.30%的学生选择3～4小时，47.72%的学生选择5～6小时，还有11.93%的学生选择选项“更多时间”，并写上了时间，比如13小时。甚至有学生在“更多时间”选项上写道：除了睡觉都会使用。可见，大学生一天中大量时间都在使用新媒体。新媒体平台已经成为大学生学习生活不可或缺的一部分。思政课教学应该紧紧把握这一新的形势，积极利用大学生经常使用的新媒体工具，与大学生进行交流

互动。

1.4 对新媒体平台信息发布与筛选情况

新媒体具有开放性与信息海量性特点，大学生在面对海量信息时，是如何筛选的？在调查过程中发现，在新媒体匿名状态下，45.32%的学生一直会发布真实信息，53.54%的学生在大多数情况下会发布真实信息，还有1.14%的学生不会发布真实信息。可见在新媒体平台虚拟世界中，学生的诚信道德观受到了严峻地挑战。有的学生通过虚拟信息登陆新媒体平台，在无监管的情况下，可能会利用虚假信息，越过诚信底线。因此，思政课教学要深入到新媒体平台，指导大学生合理利用新媒体，规范大学生在新媒体虚拟平台中的道德言行，占领新媒体这一思想政治教育新阵地。

1.5 在新媒体平台获取思政课相关信息情况

当被问及“您平时主要通过哪种方式了解时事政治、热点事件？”70.83%的学生选择即时通讯（微信、QQ等）。可见，大学生对于思想政治教育理论的获取不再局限于课堂教学与书本。在平时，通过新媒体正在积极接触这些信息。并且61.86%的学生希望在新媒体平台上开通思政课信息交流平台，获取对提高自己综合能力有用的信息。因此，思政课应该积极利用新媒体即时性、开放性、互动性等特点，拓宽思政课教学外延，为大学生提供最前沿的时事资讯，并在这一平台中进行热点讨论，为提高大学生政治素养与能力提供帮助。

2 对策

2.1 思政课开设新媒体使用素养培育专题单元，提升大学生媒介素养

通过这次调查，发现大学生已经广泛使用新媒体，并且越来越离不开新媒体这个平台，大学生对新媒体依赖程度较高。因此，有必要对大学生进行新媒体使用素养的培训，指导大学生合理运用新媒体、如何从新媒体平台获取思政课有用信息等等。同时，加强大学生在新媒体平台的诚信道德观教育，提升大学生的媒介素养。媒介素养是指公众对各种媒介信息的解读、批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力[1]。它决定了现代人最基本和最核心的媒介生存能力[2]。良好的媒介素养主要体现在以下几个方面：一是，能接触大众媒介并能有效获取相关信息的素养；二是，能理解媒介信息并能正确研判信息内容的素养；三是，能熟练使用媒介功能并能通过媒介与他人进行有效沟通的素养[3]。在思政课教学过程中，可以联合学校计算机专业老师、网络中心老师，一起可以开设“新媒体使用素养培育”专题单元，提升大学生媒介素养，为新媒体在高校思政课的有效应用提供媒介素养前提。在专题单元中可以介绍以下内容。

1）媒介的演变过程。

通过详实的文字资料、图片、视频等，让大学生了解媒介一步步的演变过程。虽然大学生已经广泛接触各种媒介，但是对于各种媒介的发展背景却不一定熟知，也会影响他们在学习生活过程中使用媒介的效率。通过讲授，使大学生进一步熟悉媒介的概念、功能、影响等等，特别是近年来新媒体的发展过程、类型、现状、未来发展趋势等等，为大学生运用新媒体奠定必要的媒介理论素养前提。

2）如何辨别新媒体平台信息。

虽然大学生已经在学习生活中广泛使用新媒体，但是对于新媒体中的信息辨别度还是不太理想。调查显示：对于微信、QQ等各类新媒体中一些无法证实的消息，2.06%的学生会经常转发，44.33%的学生偶尔转发。反映出大学生信息辨别能力还有待提高，信息辨别能力不强会影响大学生建立良好的诚信道德观，进而影响思政课教学效果。可以通过热点问题讨论方法，利用新媒体平台中发布的热点问题，让学生进行探究，互相讨论，思政课教师进行点评，提高信息辨别能力。

3）指导如何利用新媒体平台中的信息丰富

自己。

这是新媒体使用素养培育的进一步要求。通过指导，使大学生在面对海量的新媒体信息时，可以获取自己所需的有用信息，并且在这些信息中筛选出有利于提高自己思想政治知识水平与能力提高的内容。这也是大学生实现自我教育的重要途径之一。在这一过程中思政课教师可以进行积极的引导和

教育。

在对大学生进行新媒体使用素养培育之后，还应建立相应的大学生媒介素养考评体系。美国高等教育研究协会（ACRL）在2001年审议并通过了《美国高等教育信息素养能力标准》，使媒介素养考评有了科学的评估指标。在我们国家，北京出台了高校信息素质能力指标体系。各个学校可以根据本地区实际，借鉴国外做法基础上，来建立相关考评体系，促进大学生媒介素养的提高。

2.2 思政课教师应充分利用新媒体，增强教学

效果

思政课教学一般是合班授课，人数比较多，思政课教师可能不能够非常了解班级里每一个学生。由于授课时间紧、授课人数多等等条件的约束，师生之间的交流受到了一定地限制。新媒体为解决这一难题提供了很好的平台。调查中发现，70.45%的学生会在新媒体平台（如QQ、微信等）公开自己的生活状态，与老师或朋友分享。59.60%的学生愿意在新媒体平台上与老师交流互动，表达自己真实想法。可见，新媒体成为师生交流的新园地。在新媒体平台，思政课教师可以通过学生展示的生活状态，了解学生现实生活中的状况，及时了解学生的思想动态。因此，思政课教师应摒弃过去上完课就提包走人、与学生毫无讨论交流的做法。如果因为课时紧、人数多，思政课很难做到与每一个学生进行交流互动的话，现在可以充分利用新媒体这一平台，积极与学生交流互动，从而可以打破教室空间的束缚，了解学生真实想法与学习状况，进而可以尽量了解每一个学生的特点。另外，在教学过程中，思政课教师不能再局限于传统的课堂教学，应积极利用新媒体，引入新媒体先进教学手段，尝试进行“微教学”，实现线上线下混合教学模式，使思想政治理论课的教学内容可以真正走进大学生的日常生活。因此，在新媒体时代，思政课教师要重树教学理念，充分运用新媒体，实现线上线下积极与学生交流互动，增强教学效果。

2.3 构建思政课新媒体教学立体网

思政课不能局限于课堂教学，应该利用新媒体的独特优势，构建思政课新媒体教学立体网，使思想政治教育理论的传播不仅仅停留在课堂，形成家庭、班级、学校到社会的思政课教学立体网，增强思政课的教学实效性。首先，家庭是大学生成长的重要环境，应调动起家庭环境对大学生接触思想政治理论的积极作用。在家庭环境中，比如家长要指导大学生合理使用新媒体，正确筛选、梳理信息，养成科学使用新媒体的良好媒介使用习惯，使思想政治理论可以真正走入大学生家庭生活。其次，利用校园新媒体平台。在本次调查中，当问到“您所在的班级、社团、学校是否开通新媒体账户？”100%的学生选择“是”。可见，校园新媒体平台已经开始建立并发挥作用。思政课也应积极利用校园新媒体平台，扩大思政课教学外延。比如：在校园网上开设思政课交流园地，在班级微信群、QQ群中进行热点时政专题讨论等等。新媒体平台具有虚拟性、匿名性特点，大学生往往愿意畅所欲言、袒露心声，使思政课教师可以及时了解到学生的学习要求、期待、疑惑等等。另外，发挥社会新媒体平台功能，比如移动电视、户外LED广告牌等等。社会新媒体平台有传播范围广、渗透力较强等特点。社会新媒体平台应成为正确舆论的导向者、社会正能量的传播者，在社会新媒体平台中传播思想政治理论，能够增强思政课理论传播的广度和深度。通过构建思政课新媒体教学立体网，使思政课不再是高校一个孤立的课程，而是形成全方位的立体化教学，进一步提高思政课的教学实效性。

3 结束语

新媒体正影响着大学生的学习和生活，对于高校思政课教学来讲，既是机遇也是挑战。高校思政课教学应该牢牢把握新媒体发展的脉搏，提高思政课教学实效性，占领新媒体这一思想政治教育新

阵地。

参考文献

[1]荣建华.中国媒介素养教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2011：34.

[2]段京肃，杜骏飞.媒介素养导论[M].福州：福建人民出版社，2007：126.

[3]刘明海.新媒体视域下加强大学生思想政治教育策略浅析[J].学校党建与思想教育，2015（4）：59.