让学生在快乐中学习数学

常振森

摘 要：愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。在小学数学课堂教学中，创设一种和谐，愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，让学生自由自在，快快乐乐的学习数学。

关键词：快乐学习；小学数学

现代教育学家斯宾塞提出“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。愉快的教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。特别是低年级的学生，凡是有强烈兴趣的学科，学习成绩明显的好，并且学的活，能够做到举一反三，触类旁通。作为数学教师，我们要以实施愉快教学为前提，让学生在一种和谐愉快的教学氛围中快乐的学习数学。

一、精心设计每一堂课，让学生在乐中求知

1.创设情境，感受数学的趣味性。

童话故事是儿童所喜欢的情境，寓知识于故事中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。如教学“找规律”时。我通过故事《小熊过生日》展开教学，先让学生观察屋内的摆放有什么规律，小动物们是按什么规律排队的，以在观看小动物表演中，分别找出其中的规律，最后在“吃晚饭时”让学生再次感知规律，创造规律。

2.动手操作，让学生共同参与探索。

数学知识具有抽象性，低年级学生的思维还处于以形象思维为主的阶段，如单凭教师用语言表述，达不到很好的效果。因而教师要引导学生动手操作，共同参与，使在其操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。如，进行关于长方体的教学时，教师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在动手操作中，学生具体地观察感受思考长方体的棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉学会了。这样的教学，学生始终兴趣盎然。而学生通过动手操作，又促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。

3.联系生活开展有趣的数学活动，让学生在快乐中学习。

国家《数学课程标准》提出：“数学学习应当是现实的有意义的，富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要有效地开展实践活动，就要注重紧密结合学生学习的数学现实和教材内容，易于学生操作，理解。这就要求我们教师合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，如在教学《认识人民币》一课时，我就把这节课分为“招考营业员”，“我是小顾客”，“物物交换”，“用币换物”等几项活动来完成，学生在活动中完成了一次次的交易，他们不仅体验到了学习的兴趣，并增加了成就感。。这节课每个学生都积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。

“玩”是儿童的天性，“学”是儿童的天职。在数学活动中，一次别开生面的数学游戏，一道饶有兴趣的数学题，往往能激发学生对数学的浓厚兴趣，这种兴趣常常是深刻的，持久的，可以成为学生学习数的内在动力。

二、适当的教学评价，强化学生的成功意识

1.学生自己的评价。

自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。当学生进行自我评价时，对自己的学习作进一步的分析，认识到成功与失败的原因，提出行之有效的方法，对促进自我发展，自我完善，自我实现，具有重要的意义。过去都是老师对学生的评价，学生极少参与。而事实上，自我平价是肯定自己在学习上的成绩，从而增强自信心，潜意识增加了对这门学科的兴趣。自我评价也是一种发现自己不足的一种手段，他们会更清楚自己的不足之处，从而激发更持久的学习动力。

2.教师及时的评价。

心理学研究表明：儿童的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的。儿童最终形成怎样的自我概念，直接取决于他所接收到的评价信息。可见教师的评价语言对学生的影响是很大的。教师应尊重差异，对不同学生的不同发现，尽可能以肯定与激励的态度去评价。如，有些学困生，在课堂上尽量让其回答力所能及的问题，即使答错了或不全面也要肯定其积极参与的态度。如果你肯定了他的长处，那么他就会克服不足的地方，所谓扬长避短就是这个道理。而更重要的是，他的心态也会因此从消极向积极，从抵触向配合，从悲观向乐观转变。这种快乐的心态对学习无疑是非常重要的。

对学生的评价不仅要关注其学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步。激励学生的学习，帮助学生认识自己的长处和不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。

3.多层面的奖励评价。

重视对学生多层面的奖励评价。比如组织学生定期评选发言最佳奖，书写最认真奖，正确率最高奖，善于倾听奖，进步奖，测评优秀奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生可以是一朵小红花，一个本，一枝笔等等，虽然这些看起来不起眼，但对于孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且奖时时激励他们对数学学科投入更大的热情。

总之，让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，而在小学数学课堂教学中，创设一种和谐，愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能有效地促进学生自主学习，全面提升学生的品质，有效地提高学习效果，促进学生的个体健康发展，能真正使学生成为学习的主人，让学生自由自在，快快乐乐地学习数学。