初中历史课程改革的方法浅析

孙冰冰

摘 要：初中历史教师要充分认识到在对学生进行发展性评价，一定要尊重学生的个体差异，学习标准和发展目标进行精心选材，选取真正适合有利于学生的评价，最终达到促进学生素质全面发展，激励教师积极进取目的。

关键词：初中历史；课程；方法

改革现行的课程评价机制，建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系，是新一轮历史课程改革的重要内容。初中历史教师要充分认识到在对学生进行发展性评价，一定要尊重学生的个体差异，学习标准和发展目标进行精心选材，选取真正适合有利于学生的评价，最终达到促进学生素质全面发展，激励教师积极进取目的。那么应该怎么实施初中历史课程改革呢？

一、使用有效的语言

有效的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件，课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完成，有效的语言是融洽畅达的沟通。新鲜有趣的导入，发人深思的提问，天衣无缝的衔接，动静交错的起伏，耐人寻味的结束语，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。在中国古代文化部分，教师可用富有情趣的语言，一步步诱导学生步入艺术化的殿堂。可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用有效的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生思维能力，煽起学生表现欲望，丰富学生知识结构。教师用有效的语言开启智慧，学生在有效的语言中激发情绪接受熏陶，领悟爱憎，培养能力。

二、重视课堂导入

新课导入是至关主要的教学环节，一个成功的导入可以马上吸引学生的注重力，激起他们的乐趣和求知欲望.活跃课堂空气，使学生的智力勾当始终在一种强年夜的内压动力浸染下，在情感高涨的空气中进行，促其把进修看作是一种精神享受，从而自觉积极地进修。达到事半功倍之效。在初中历史课堂教学中，教师不妨采纳下列几种趣味导入体例：

1.诗词导入，学科渗入。

诗词说话精辟、活跃、美妙，学生喜爱。历史教学中，适当地引用古诗词导入.不单可以巩固复习语文基本常识.更主要的是可以营造活跃欢畅的空气.提高学生的乐趣，拨动他们的思维之弦，使其以丰满的情感投入进修。如讲述丝绸之路时，先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。

再如进修红军长征的内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”学生在朗诵之余.不单会对即将进修的内容有所体味，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐不美观主义所深深传染。

2.影视导入，再现历史。

影视作品除具有与图片一样直不美观形象的特点之外.还具有强烈的震撼力、情节波澜升沉等特点，更轻易让感性熟悉、可塑性较强的初中学生接管和喜爱。如在讲抗日战争时，可播放片子《死战台儿庄》片段，在学生被惨烈的战争排场所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时代的什么战争？战争的功效若何？对中国发生了什么影响？”再如讲述鸦片战争时。先播放片子《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”、“销烟”的历史布景及林则徐采纳的法子的片段，进而指导学生思虑：林则徐为什么要禁烟、销烟？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？在陆续串的问题紧扣住学生的心弦后，起头讲述新课，下场很好。

三、初中历史课堂有效教学实施的方法

1.在流动中实现初中历史教学的有效性。

巧设流动课，增强学生自我组织能力。在正常历史教学基础上，教师可以根据学科的特点和教学内容，布置流动课的标题题目，发动学生课下搜集资料、归纳知识、提取要点。这样，教师则改变了照本宣科、机械复述教材的被动状况，更好地施展了自己的主导作用，而学生也事先预备好了大量的学习素材，课上他们踊跃地回答题目，积极介入探究式学习，从而实现了学生学习的主体地位。可见，适时地开展流动课，可以培养学生浓厚的学习爱好，巩固所学知识，增强学生归纳、对比等思维能力。

2.活用史料，增强历史课堂的直观效果。

历史材料是历史知识形成的源泉，运用历史材料，便于准确引导学生探究学习。同时，通过分析史料，可以锻炼并进步学生多方面的能力。同时，史料不仅能充实历史理论教学，而且还留意史论结合。历史教学中，教师不能由于理论教学的需要而忽视史实的讲述，而只有把史与论有机地结合起来，这样才能使历史理论教学建立在史实的基础上，避免了浮泛的分析说教，使学生对历史事件的来龙去脉有一个深刻、充实的熟悉。

四、培养学生合作学习能力

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，合作学习是一种共同的，开放的，包容的学习。在这一阶段尝试的主要是“小组合作学习，学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、创编和表演历史剧、游戏等。它不仅可以使教学民主化，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，使传统的信息传播网络化，扩展学生的深度和广度，同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。

为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效。首先是改变小组交流展示的形式。在小组内活动时，要求小组成员讨论后，整合答案，并在小组长的带领下，组内集体朗读整合后的答案。全班交流的时候也把“一人讲”改变为“多人讲”。这样有效地克服了学困生的惰性，使他们也积极参与到小组学习中来。